分解课程标准追求有效教学.ppt

分解课程标准 追求有效教学 提纲： 一、分解课标与教学的有效性 二、介绍分解课程标准的策略和方法 三、结合两个案例介绍分解课标的方法、步骤 四、实践与交流——尝试分解课标 一、分解课标与教学的有效性 什么是课程标准？ 什么是分解课程标准？ 课程标准解读与课程标准分解有什么关系？ 为什么要分解课程标准？ 什么是有效教学？ 教学目标如何确定？ 1、什么是课程标准 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准是教材编写、教学、评估和考试例题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 它规定了课程目标及各学段各领域的内容标准，它对于我们的课堂教学来说，太过笼统和空泛。 2.什么是分解课程标准？ 狭义的课程标准分解 主要是将抽象物（课程标准中的目标）变成具体物（学习目标） 即通过阅读、分析课程标准，理解、体会其基本理念和内涵，把课程目标和内容标准分解到每一课时，指导教学实践，全面落实课程标准。 3.课程标准解读与课程标准分解的关系 4.为什么要分解课程标准？ 为了追求教学的有效性 设计基于标准的教学和评价，第一个步骤是在充分解读课程标准的基础上，分解课程标准（水平或学段目标），以界定学习目标。为开发评价方案，选择和组织学习内容、教师教学指导以及学生的学习活动提供依据。 5.什么是有效教学？ （1）基于课程标准的教学是有效教学 （2）什么是基于课程标准的教学呢？ 学习结果/教学目标源于课程标准 评价设计先于教学设计（用教材教；为考而教） 指向学生学习结果的质量（不仅仅是分数） 标准、教学、评价必须具有一致性 使教学与评价基于课程标准 基于标准的课程设计研究 提供了一个逆向设计程序： 设计基于标准的教学和评价，第一个步骤是在充分解读课程标准的基础上，分解课程标准（水平或学段目标），以界定学习目标。为开发评价方案，选择和组织学习内容、教师教学指导以及学生的学习活动提供依据。 6.教学目标如何确定？ 教学目标的作用 当前的教学目标中的问题 如何确定教学目标？ 教学目标及其作用 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。它是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。 教学目标设计存在的问题 摆设 笼统 错误 三、分解课程标准的策略与方法 要求 依据 流程 步骤 1.课标分解的要求 分解课标是为了制定明确的教学目标，它的核心要求只有一个就是“匹配”，目标与课标匹配，教学与目标匹配，评价与教学匹配。就是用具体可测的教学目标呈现课程标准，并制定评估任务以验收目标达成的情况。 1.课标分解的要求 第一，用外显的可观察的行为动词，呈现认知心理动词。 如，了解、理解、掌握等词语，怎样呈现这些词语是我们分 解课标的核心。我给大家推荐了一些替代词，可以参考一下。 了解——说出、读、写、回忆、选出、举例、列举、复述、 描述、识别、再认等。 理解——解释、说明、阐明、比较、分类、概述、区别、提供、 猜测、预测、估计、推断等。 掌握——使用、质疑、辨别、设计、解决、检验、总结、证明、 评价等。 第二，用具体可描述的知识性名词呈现笼统的整体知识。如“简单几 何图形”，几何图形是一个知识体系，小学阶段都包括哪些内 容应具体分解。 第三，用与行为动词相匹配的行为条件呈现教学活动。 如“借助长方体实物说出它的特征”、“在老师的引导下，能叙 述……” 第四，用先于教学活动的评估任务去验收目标达成的情况。要让学 生做到哪一步？如“完全无误”、“80%都对”等。 2.分解的依据 课程标准 教材分析 学情分析 四、用案例说明分解课标的方法步骤 1.分解《课程标准》的具体步骤： 第一步 摘录相关内容 第二步 确定关键词 第三步 分解核心概念 第四步 分解认知行为动词 第五步 结合教材分析和学情分析叙述教学目标 2.两个案例： 案例：七年级下册第二章第一节 余角和补角 针对以上