最新国培讲座(学前201312)：幼儿园教育活动的有效性.pptVIP

幼儿园教育活动的有效性 湖北师范学院教育科学学院 邓李梅 主要内容 如何理解有效性？（打个比方） 关于有效性的一个隐喻：企业之间的竞争就好比是比赛穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？ 第一个要比谁穿越得快； 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多； 第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。 这就是企业平常所说的速度、收益和安全。 如何理解有效的教育活动？ 速度、收益、安全也是有效活动必须考虑的三个要素。 有效教育活动的三个考量指标： 速度可看作活动时间（长度）——投入； 收益可看作活动结果（收获）——产出； 安全可看作活动过程中的体验（苦乐）——体验。 说明： 一、什么是有效的教育活动（简略） （一）有效教育活动是幼儿“自主积极” 的活动 要实现有效的活动，必须相信幼儿，解放幼儿，教者要敢于放手，让幼儿真正成为活动的主人，把活动权、思考权、评价权还给幼儿。 （二）有效教育活动是幼儿“和谐合作”的活动 教师要把教材当作导火索，建立合作活动小组，着力培养活动的小组领导人，变“课本剧”为“生命交响曲”，支撑幼儿之间、师幼之间以及教育资源之间有效的交往和沟通。 （三）有效教育活动是幼儿“快乐体验” 的活动 让幼儿拥有生动活泼的活动形式，拥有舒适的活动环境和丰富的活动资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，活动中有智慧的碰撞、有进步的欢愉，每位幼儿都能感受到创新和成功的愉悦。有效教育活动必须以幼儿为中心，以“快乐”为根本，只有“快乐”了才能有效。 （四）有效教育活动是幼儿“探究创新”的活动 有效教育活动要积极鼓励幼儿探究与创新，培养幼儿的问题意识、探究精神和科学态度。 有效教育活动应是充满活力、引领幼儿思维发展的活动，具有探究性、创造性的活动。 （五）营造有效教育活动的关键在教师 教师不做“讲师”做“导师”，要做一个教育理念的行动者，做幼儿成长的推手和拉手 。 教师应恰当地发挥主导作用，要少讲精讲、以少胜多、言简意赅，教会幼儿自己分析提炼问题，掌握获取知识的钥匙。 二、无效与低效教育活动的表现 （一）三维目标的割裂 其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法； 其二，“贴标签”的情感、态度、价值观； 其三，只关注知识的授受和技能的训练。 （二）活动内容的泛化 “信天游”式的活动。 “脚踏西瓜皮”式的随意进行。 举例：“0的认识”。 （三）教育活动的外化 “自主”变成“自流”； 合作有形式却无实质； 探究有形无实。 （四）活动层次的低下 从活动实际来看，当前幼儿园教育活动存在的突出问题就是，活动滞后于幼儿的发展水平和学习能力（学习潜力）。 （五）预设和生成的冲突 表现之一，预设过度，挤占生成的时空。 表现之二，生成过多。 三、幼儿教师如何打造有效的教育活动 开展“有效教育活动”研讨，其指导思想归纳起来就是两个“减轻”两个“提高”：减轻幼儿教师的教学负担，减轻幼儿的活动负担，提高幼儿教师的教学效益，提高幼儿的活动效益。 解决两个问题：教师如何教，幼儿如何学。 （一）选择好的内容是保证幼儿教育活动有效性的前提 ⒈要有明确的目标意识 （备课） 教学内容是实现教学目标的手段，内容的选择必须紧紧围绕目标来进行，否则教学会偏离方向。 2.?要有密切联系幼儿实际生活的内容　　 我们如何解决教学内容脱离、远离幼儿生活的问题呢？首先要了解幼儿的学习特点；其次明确生活也是幼儿的学习；第三，关注幼儿的生活，利用已有经验，引发更深入的学习；第四，动态展开教学，随幼儿生活经验的变化进行调整。 　3.?要依据幼儿的兴趣（选择教育内容） 　　“兴趣是最好的老师。”首先，关注幼儿兴趣，从中选择富有教育价值的内容。然后，将必要的教育内容“转化”为幼儿兴趣。 （二）制定适宜的教学目标 《幼儿园教育指导纲要》中指出，教育活动目标要以各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。 ⒈目标定位准确，符合幼儿发展的需要 要制定科学合理、符合幼儿发展需要的目标，就必须研究幼儿、研究社会、研究人类知识。在我们的市级赛课上这种情况也很常见：目标定位不准，年龄