鲁人版高中语文《就是那一只蟋蟀》教学实录.docVIP

选修课教学实录—— 就是那一只蟋蟀 导入部分： 互相问好 师：同学们，我们已经进入高二了，我们都学过那些现代诗歌呢？ 生：《祖国啊，我亲爱的祖国》《相信未来》《让我们一起奔腾吧》《发现》《北方》……（苏教版） 师：那么，回忆一下我们是如何鉴赏（板书）现代诗歌的？ 生：诵读，意象（板书）…… 师：很好。意象是鉴赏诗歌的一个专业名词，能举例说明吗？ 生：举例所学的意象。 师：这节课我们就运用学过的方法鉴赏当代诗人流沙河（板书）的《就是那一只蟋蟀》（板书）。希望通过这节课的学习，能够进一步提高大家鉴赏诗歌的能力。 授课过程 初读把握，交流感受 师：首先请同学们自由的诵读一遍诗歌，然后思考一下初读诗歌的感悟是什么？ 生：表达了一种思乡（板书）之情…… （二）明确主题，探讨情感 师：大家是从哪节体会出这种思乡之情的？ 生：诗歌的6节。（点拨其它答案） 师：能具体分析这节是如何表达思乡之情的吗？ 生：具体分析 师：你读懂了诗歌的感情。请朗读这一节。 生：诵读 师：评价（指导诵读：思乡之情是低沉的，把握住了诵读的语气） 师：老师可以问你一个问题吗？ 师：在你的窗外唱歌在我的窗外唱歌”，生：我会猜到你在想些什么想念家乡师：好！已经这首诗的了。师生：喜欢在叫。生：声音不大，时断时续，隐隐约约。师：蟋蟀时时续、隐隐约约的叫声和人的什么是比较合拍？生：思绪。师：师：读得请问，这一小节生：“想起妈妈唤我们回去加衣裳”这一句。师：你为什么认为是这一句？生：我想起妈妈天冷的时候也会给我送衣服来，还有棉被。师：师：所以你和作者有同样的感受，对吧？我想，我们在座每一个享受着母爱的同学都有这样的感受。把改成“想起故园铺绿叶/想起野塘满碧荷”好不好？生：不好。师：为什么？生：意境不对。一个是，一个是。师：很好。换成 ：“想起故园的黄叶/想起野塘的残荷”好不好？生：也不好。师：又为什么？生：一个“飞”，一个“剩”，把静景写活了师：好极了。不仅知其然，而且知所以然！现在，一起来把这一小节读一遍，“风凄露下，走飞萤”（欧阳修《祭石曼卿文》“露泣连珠下，萤飘碎火流”庾信《拟怀·其十八》）“青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。”（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）指出诗人借这些景物抒发乡愁，与这些古代诗文所表达的以“愁”为基调的感情是一致的。“单调”是客观存在，“谐和”是主观感受。蟋蟀单调的叫声和乡愁者的思绪一合拍，就再谐和不过了—5节从从传统文化的角度，从每个人经历的角度，从海峡两岸的角度写起，拓展了思乡的内涵，使思乡有了一种深沉的历史（板书）感。 师：大家注意到没有:这首诗的每一的首句都用了“就是那一只蟋蟀”构成了贯串全诗的线索反复“就是那一只蟋蟀”，形成一种缠绵的旋律，用蟋蟀的鸣叫渲染诗的怀乡的主旋律。故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳何人不起故园情。我会猜到你在想些什么诗结尾，“中国人有中国人的心态／中国人有中国人的耳朵”强调只要是中国人，他们的“心态”就是共同的；的“耳朵”，也有共同的感应，因为中国人有共同的血缘中国人的心是永远相通的！ 师：下面我们一起分工诵读一遍诗歌，共同回味那浓重的思乡之情。 师：同学们，每当读完这首诗，我就想起了国民党元老于右任临终前诗《望大陆》“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！”北大教授、著名学者陈平原先生曾预言，诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们在高兴 1