对小学英语课堂教学有效性的思考.doc

　　　　对小学英语课堂教学有效性的思考 周少芬 广东省中山市沙溪镇中心小学 【内容摘要】：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是指教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。本文结合几年来的教学实践从课堂氛围、教学设计、因材施教、评价手段及作业测试等方面对如何提高小学英语课堂教学的实效性进行了一番探讨，意图在总结已有经验的基础上进行不断地反思，不断地完善，使每一位学生都能获得应有的发展。 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是指教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。 作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，近年来我开始有意识地注意自己的教学行为，多关注学生知识水平的提升和能力的发展，力求提高课堂教学的实效性。以下是我对小学英语课堂教学有效性的一点思考： 一、营造良好的课堂氛围，为学生自主学习奠定基础。 我认为要让学生积极主动地学习，需要给学生营造一个良好的氛围。在良好的课堂氛围中，学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，敢于大胆地参与活动，展现自我。那么教师作为课堂教学的调控者，应该如何营造良好的课堂氛围呢？我认为必须建立良好的师生关系 ，良好的教学氛围是以良好的师生关系为基础的。因此，教师应用亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导来建立民主、平等、和谐的师生关系。教师应尊重、关心、爱护学生。在课堂上，一句热情的赞扬、一个鼓励的眼神，对孩子们来说都是重要的。即使对于没能正确回答问题的学生，我也总是说：“Not at all．Think it over．Thank you．Sit down，please．”对于初学英语的小学生来说，良好的师生关系尤为重要。这种良好的关系有助于学生形成健康的心态，充满信心地参与到学习中来。如我班本学期新来了一位同学，他几乎一点英语基础也没有，但我总是微笑地跟他交谈，有点滴进步就表扬他，现在他的英语学习已经入门了，并且在逐步提高。 二、不断优化教学设计，给学生一片自主学习的舞台。 第一，设立课前五分钟听写制度。每一节课的前五分钟，我都会抽五位学生到黑板上听写，并设立相应的奖惩制度，这样每位学生都必须课前复习好以前的知识。有时，我让读音全部过关的学生做小老师给全班同学听写，学生的积极性都很高，为了当上小老师，大部分的学生都认真复习好以前的知识，这样一来，就保持了知识的连贯性，为新课的学习打下了良好的基础。 第二，创设能动的教学情景。教师在教学设计时，首先应具有发挥学生主观能动性的意识，这样才会在教学设计中尽量多地创设有利于学生自主学习的情景，也就是说要注重活化教材。如《开心学英语》五年级下册Unit6《It’s a vacation!》一课中，教师在教授第一课时内容时安排了一个情节：主人公Susan一家打算利用“五一”假期参加Love Club奉献爱心，以此为引子，让学生通过自己日常活动中奉献爱的细节来在Love Club发出倡议，以小组活动形式来引导学生在各自的“家庭”中合作探究、实践、参与、合作和表演来发挥每个人的长处完成任务，并拓展了学习空间和增加了信息量，培养了学生的知识迁移能力，形成立体交互的思维网络和语言空间，加大了语言实践量，加大了学习效益，使学生在情景中交流、探究、互动、合作并共同得到提高。通过创设这样一个情景，教授新课收到了事半功倍的效果。可以说，在情景的作用下，学生既有了自主的热情，又有了自主的机会，学习成了他们自身的需要。 第三，采取多变的教学形式。这是针对小学生的心理特征提出来的。孩子是好动的，要让他们把注意力长时间地集中在某一点是不容易的。教师应采用灵活多样的教学形式来吸引孩子参与学习。常用的教学形式有：讲故事、做游戏、比赛、表演、小组合作等活动。游戏能激起学生的学习兴趣，而兴趣是学生自主学习的原动力；比赛让学生享受到了成功的喜悦，对学生自主学习具有促进作用，使学生对自主学习始终充满热情；平时，我注意发掘一些有表演天赋的学生模仿录音磁带的语调朗读课文或者表演对话，他们惟妙惟俏的表演常常引得同学们兴致盎然；有时，我会让学生做小老师，赋予他们一些权力，让他们向其他同学提问，对其他同学的回答进行评价；在平时的中，培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见，积极实践、动手操It’s a vacation!》第三课时内容时，教师的设计思路是让学生在玩中学，学中玩，采取了多种教学形式：首先以故事的形式引入字母D的发音，新颖且引人发笑；接着，四人小组拿着小镜子练