小学生读书笔记指导策略.doc

小学生读书笔记指导策略 目前学生读书做笔记的情况不容乐观。学生们咬住笔尖半天，“妙笔”就是“不生花”。作为语文教师该怎样指导小学生做读书笔记？ 1.榜样引路，从“心”开始 （1）名人引领。用名人与读书笔记的典型事例，可以激发学生做读书笔记的动力。如被誉为“文化昆仑”的钱钟书先生记忆力惊人，甚至有外国学者形容他的记忆是“照相机式”的记忆。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不做笔记，更不屑于课外读书作笔记。后来在备课、写文章的实践中，他逐渐认识到读书单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。《管锥编》这部洋洋百万言的学术宏著的主要资料来源就是他写下的五大麻袋读书笔记。钱钟书先生尚且如此，对于记忆力一般的人来说，读书作笔记就更为必要了。学生听了老先生与读书笔记的重要性后，很受鼓舞，有不少学生主动做起了读书笔记。 （2）同伴感召。同伴在学习活动中对学生的影响是很大的。心绪与作者齐飞，笔记共作品一色。对许多同学是一种触动，震撼。 （3）环境熏染。一个语文教师要善于营造氛围，培养学生主动阅读的品性。我的方法，就是让学生读书时拿支笔在手上。这是给读书增加一种仪式感。我告诉学生，圈画的线条是你思想的舞蹈，批注的文字是你成长的足迹。怎么才算“读进去”了呢？我给学生提出了三个指标，那就是“口中有味、心中有形、下笔有神”。 2.方法指导，细致到位 （1）作记号。这是最常用的读书笔记。在日常读书看报的时候，如遇到精彩之处或对自己有用的句子，都可以用符号标出来，这样，下一次再看的时候就比较有目的性。常用的符号是在文字下方圈点或画线，小三角也是较常用的符号之一；在自己不大明白的地方，则可以用红笔打一问号，便于之后向人请教或自己查询。 （2）眉批、旁注。所谓眉批，就是在书上对文章的某一段或某一句甚至某一个词加以简明的评论。旁注则是自己在阅读过程中对某些字词或内容的解释和体会等。它们主要是记录下学生灵光一现时的偶感随想，所以字数一般不宜太多，要精练。一定要提醒学生的是，要写“眉批”“旁注”的书可一定得是自己的。 （3）摘录。“好记性不如烂笔头”。摘录不仅能提高学生的欣赏审美能力，更重要的是积累了作文的素材，方便自己运用。所以，教师可建议学生自备一本摘录本，专门摘录自己喜欢的好词佳句或者古诗词。为以后查找原文方便，在摘录完之后最好注明一下出处，即这是从哪本书上摘录的。 （4）读后感。读后感非常简单：在看完一本书之后，把这些自己的所思所想写下来，整理成文，这就是读书心得即读后感。需要注意的是，读后感不是对课文内容的简单复述或概括，它的重点是在“感”：大至一本书，小至一句话，看了之后是怎么想的，就怎么写。 3.提高兴趣，体验成功 为了增加学生的写作兴趣，在开始写读书笔记之前可以举行一次隆重的仪式。仪式表达的是对所做事情的看重，仪式带给学生的是一份美好情景的回忆。可以呈现教师过去学生的读书笔记，也可从同年级别的班级的学生中挑选一部分有代表性的。别忘了让学生给自己的摘录本命名：采花、酿蜜、神思、妙笔、锦言、妙语等。 另外，还要定期开展读书笔记的展示与交流，互相观摩学习，取长补短，你会发现不少同学的读书笔记或者内容新颖，或者标题醒目；或者编排精美；或者图文并茂。此时，应该及时组织同学们积极参与评议、交流、展览，以鼓励其他同学也积极加入做读书笔记的行列。同时，生动活泼的读书笔记形式在交流中也可以不断发展出更多、更好的适合小学生的新形式。当学生有了成功的体验，就会产生兴趣，自然也就劲头百倍。 4.检查督促，锲而不舍 学生毕竟是学生，反复是他们的基本特点。日常的检查、督促、展评必不可少。教师要锲而不舍，对学生鼓励再鼓励，指导再指导。可以仿照魏书生老师关于检查读书笔记的办法，每次检查时老师可以较认真地看一组，其他则根据质量数量积分，“每页积分+字体工整积分+内容质量积分+每天坚持积分”，累计总分评出积分高和进步大的给予奖励，不写的不批评，但要给全班讲故事、说笑话，以正面鼓励为主，用以逐渐吸引学生不断加入课外阅读并坚持做读书笔记。 假如把每一篇好文章比喻成一朵花，写读书笔记就好像在万花丛中采集花蜜。天长日久，我们会发现读书笔记对提高学生的阅读和写作能力有事半功倍的效果。更会出现“问渠那得清如许，为有源头活水来”的局面。这时我们方能体验到杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的肺腑之言。 （作者单位：江苏省徐州市贾汪区大吴镇鹿庄小学）