《澳大利亚说课稿.docVIP

第四节：《澳大利亚》说课稿 一、教材分析 1、知识结构 “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。 2、学习目标 1、运用地图能够说过出澳大利亚特有生物的生存原因。 2、会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。 3、澳大利亚为什么被称为“坐在矿车上的国家”? 3、重点难点 重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。 2.澳大利亚经济发展特点。 难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。 2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。 二、学法和教法分析 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的地图，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和当堂训练创设有意义的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用地图，来获取地理知识。 （一）说教法? 根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法： 自学法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。 图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。 （二）说学法??? 1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。 2．思：即思考，通过教师提供的自学指导，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的） 教学方法及其理论依据 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的“先学后教当堂训练”的教学法。在学生看书自学的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，图像信号法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在后教时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过当堂训练，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实学习目标 澳大利亚教案 学习目标 1、运用地图能够说过出澳大利亚特有生物的生存原因。 2、会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。 3、澳大利亚为什么被称为“坐在矿车上的国家”? 教学重点和难点 重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。 2.澳大利亚经济发展特点。 3.澳大利亚人口和城市的分布。 难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。 2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。 教具：多媒体课件 教时：1课时 教学过程 一：引入新课 教师出示澳大利亚国徽，问：这个国家的国徽有什么独特之处？ 学生肯定会回答：有两个没见过的动物。 教师回答并展示其它动物图片。 教师：澳大利亚的好多动物为什么在其他大陆的野外看不到呢？今天我们学习了《澳大利亚》，你们就可以了解了。首先请同学们看今天的学习目标。 二、出示学习目标： 1、运用地图能够说过出澳大利亚特有生物的生存原因。 2、会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。 3、澳大利亚为什么被称为“坐在矿车上的国家”? 三、世界活化石博物馆 教师设问：学习一个国家的地理知识，首先要了解的是什么？（地理位置和范围） 一）出示：自学指导一： 请同学们认真阅读书P73—74的图和内容，四分钟后比比谁回答的正确。 1、从图上找出组成澳大利亚的领土范围。 2、把澳大利亚周围的海洋和大洲找出来并画在书上？再找出澳大利亚的经纬度范围，海陆位置。 3、完成书P73的活动1、2。 二）后教： 1.位置 经纬度位置：南回归线穿过中部 （115oE－155oE），（100S － 400S） 海陆位置：澳大利亚大陆，印度洋与北太平