新课标人教版高中化学说课第二章 第一节 钠说课.ppt

应用:学完钠的物理性质后，解决引言创设情景中提出的问题:(1)为什么装满金属钠的铁桶不下沉？(2)消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？ 提出问题： 我们知道氧气的性质比硫活泼。在上述两个实验中：为什么钠与硫研磨能发生爆炸，而钠与空气中的氧气反应时不发生爆炸？ 引导学生解决问题，从反应条件入手，寻找影响反应速率的因素，培养学生思维的全面性和严密性。 应用： 学完钠的化学性质后，解决引言中创设情景所提出的问题： （1）为什么“水里的东西也能着火爆炸”？ （2）为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上 冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物 质，双手感到剧烈的疼痛？ （四）引导探索——通过对钠的结构和化学性质的学习，分析钠在自然界中主要存在形式和保存方法及用途。 * * 第二章 碱金属 第一节 钠 一.教材分析 １.教材的内容和地位 本节是对金属单质性质的研究，通过学习钠的物理性质、化学性质、保存、用途等，为讨论碱金属的性质打下良好的基础。教师应高度重视本节元素性质的规律性、示范性、建模性的作用，并培养学生形成认知规律。本节也为今后系统的学习Mg、Al等金属的性质做了铺垫。同时也有利于理解和加深第一章所学的知识，起到了承前启后的作用。 2．教材特点： （1）本节教材为边讲边实验模式，很重视通过实验给学生以感性认识，并通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同讨论得出有关结论，获取新知识。 （2）重视知识的综合运用，通过对知识的综合运用来加深学生对所学知识的理解。 3.教学目标 ①知识与技能目标： 了解钠的物理性质，使学生初步掌握钠的化学性质，认识钠是一种很活泼的金属。 ②过程与方法目标： 通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、实验能力，提高其科学探究能力。 ③情感态度与价值观： 激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生团结协作精神。 4.重、难点分析 教学重点： 从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。 教学难点： 对实验现象的观察和分析。 二.教法分析 　1．创设问题情境，坚持启发式的教学。 2．采用实验探究法 。 3. 重视挖掘知识之间的联系 。 三.学法分析 1.让学生学会：观察现象——分析原因——得 出方法——综合运用。 2.帮助学生抓住 “结构——性质——存在和用 途”这条线。 3.培养良好的学习习惯和学习方法。 （一）创设情境，提出问题 （四）引导探索——分析钠的存在形式和保存 方法及用途 （三）以旧带新引出化学性质， 突出重点 （二）引导探索——用实验分析钠的物理性质 四.教学过程分析 据某报报道：在广州市珠江河段曾经发生过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说，“没想到水里的东西也能着火爆炸。”打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且，一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛…… （一）创设情境，提出问题 1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ 2.消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？ 3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？ 4.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上 冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物 质，双手感到剧烈的疼痛？ （一）创设情境，提出问题 （二）引导探索——实验分析钠的物理性质 [实验1]学生分组实验：用镊子取一块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮。 试验目的： 引导学生思考:钠的保存方法； 钠为什么能用小刀切割； 切割后的颜色以及颜色变化。 （三）以旧带新引出化学性质，突出重点 1.与非金属反应：(如氧气、氯气、硫等) (1)钠与氧气的反应 回忆刚才做的小组实验，新切开的钠块表面的银白色很快变暗，就是由于钠与氧气常温下发生反应，在钠的表面生成了一层氧化物。 钠与氧气常温就能反应，如果温度升高会怎样呢？——引出钠在氧气中燃烧的反应。 将黄豆大的一块钠放入玻璃管中部，加热。当钠熔成小球并开始燃烧时，停止加热，将玻璃管稍稍倾斜。这样改进便于观察钠的熔化、反应产物的颜色、状态。 钠在氧气中燃烧——改进实验 (2)动画演示钠和硫的反应: 在研钵中把钠与硫粉混合研磨——轻微爆炸。 ①学生分组实验：向一个盛有水的小烧杯里滴入几滴酚酞试液，然后将黄豆粒大小的钠块投入小烧杯中。 2. 钠跟水的反应——重点 指导学生观察①钠在水中的位置；