中小学德育教育实效性研究 - 绍兴市职教中心.docVIP

中小学德育实效性研究 绍兴市职教中心 冯国强 摘 要：从小学开始到高中毕业的十二年里，一个学生不知要接受多少堂思想政治课的教育，参加多少回主题鲜明的班团队活动，经历多少次社会实践活动，但效果可以说是学校不满意，家长不高兴，社会不认可。中小学德育实效低的表现具体怎样，原因何在，学校德育工作如何改进，笔者就这些问题谈一些粗浅的认识。 关键词：德育 实效性 存在问题　对策 　“德育就是教师有目的地培养学生品德的活动”。①学校在大力倡导“时时都育人，处处都育人，人人都育人”这一理念的背景下，在“有目的地培养学生”的过程中，开展的活动可以说是轰轰烈烈，表现在场面气势大，参与人数多，活动组织频繁，社会影响广，但实际效果低，这主要表现在学生的道德育品质和心理品质。 一、当前德育低效的主要表现。 　　（一）逆反心理：学生对德育和德育管理存在一种厌烦情绪。相当多的学生不喜欢上思想政治课；不愿意参加德育活动；在老师进行思想教育时，表现得烦躁、敷衍、漫不经心，甚至和老师顶撞、争吵。在一些班级里，受到老师表扬的学生被孤立，受到老师批评的学生却能得到同伴的支持。班级里缺乏正确的舆论，班风不正。 　　（二）学风浮夸：一些学生学会了夸夸其谈，在作文中，在班会上，在外人来校采访，开座谈会时，他们会说上一气言不由衷的大话、套话、空话。常常给人这样一种印象：仿佛一些学生不会用自己的头脑思考，不会用自己的嘴说话，千人一面，百人一腔。老师怎样说，学生就怎样说；校长怎样讲，学生就怎样讲。思想教育留下的是生吞活剥的窘态。 　　（三）双重人格：一些学生在学校里或老师面前，表现良好，学习认真，劳动积极，是非分明；但回到家里，或是老师不在时，却呈现出另一副模样：懒惰、消极、自私、追求高消费、贪图安逸、害怕困难、不肯吃苦、任性，甚至不可理喻。 　　（四）言行分离：言行不一是更为普遍的一种现象。一些学生嘴里说得头头是道，实际表现一塌糊涂。表决心、写作文堂而皇之，实际行动却差之千里。批评别人，振振有辞；轮到自己全是歪理。这些学生认为，那些好听的话，就是用来说给别人听的，根本没人能做到。 二、当前德育低效的原因。 　　近年来，从上到下都十分重视德育工作，提出过种种口号，各学校也搞了大量的教育活动，但收效甚微，这和广大教育和管理工作者付出的辛勤劳动是不相称的。当然，其原因是多方面的。 　　（一）对德育现状的评估发生偏差。 对德育现状的评估发生偏差主要体现在两个极端：（一）认为市场经济严重冲击了德育工作，学生的价值取向出现了偏差，德育环境进一步恶化，德育资金严重缺乏，德育社会关心度一再下降等等，一句话德育工作可谓困难重重，问题成堆。（二）认为现在出现的一系列反常的德育现象，随着市场经济体制的逐步完善，经济搞上去了，法制健全了，学生的素质也自然会提高，德育环境等自然会好起来。两种对德育现状的评估，或过分消极，或过度积极，这为德育工作体现时代性、针对性设置了重重障碍，要提高德育实效那当然是异想天开。 （二）对德育要求的理解不够到位。 无论是学校、家庭还是社会，对德育要求的理解不够到位，表现在内容要求的简单化，缺少赋予学生强烈地情绪体验的故事小品；过程要求的程式化，缺少适合不同年龄，不同性格学生教育过程的探索；方式要求的成人化，缺少适合中小学生心理、生理特点的活泼、生动的育人方式的研究。这样的认识，必将带来可想而知的德育效果。 （三）对德育方法的选择缺少灵活性。 “ 从一定意义上讲，德育所面临的矛盾，可以说是德育方法上的矛盾。”方法选择缺少灵活性是影响德育实效的最主要的因素之一。在现实德育教育过程中，集中灌输多，启发引导少；理论讲解多，自身实践少；消极应付多，解决实际问题少；大报告、讲座等集体思想工作多，针对个人、有的放矢少。一句话，方法缺少灵活性，工作缺乏针对性。 （四）家庭教育出现误区。 “实行计划生育，是我国的一项基本国策”，这“对控制我国人口数量，提高人口质量，加速社会主义现代建设，具有深远的意义”。当然，“独生子女问题”也随之成为现代教育的问题之一。由于传统的思想束缚，由于传统的人才观影响，家庭对子女重在生活的关心，学习的关注，却忽视了人格的培养、道德的教育，于是父母对子女娇宠无度，“过分珍爱，过分袒护，过分放纵，过分照料，过分刺激”，②妨碍了独生子女的健康成长。我国单亲家庭的日益增多，也给教育带来了不少的冲击，无论是“离异还是失偶的父母，都只在生活上给予关心，思想教育则掉以轻心，更为严重的是由于家庭暴力，给子女带来了严重的心理扭曲。”③ 从以上分析，不难发现，德育实效偏低有思想认识上的原因，有操作方式上的不当，有客观环境的影响，也有学生自身的不足，要切实提高德育实效性，笔者认为主要从以下几方面努力。 三、当前提高德育