2017_2018学年八年级数学上册1.3勾股定理的应用教案新版北师大版.docVIP

课题：教学目标： 知识与技能目标 了解勾股定理的作用是“在直角三角形中已知两边求第三边”；而勾股逆定理的作用是由“三角形边的关系得出三角形是直角三角形”. 掌握勾股定理及其逆定理，运用勾股定理进行简单的长度计算. 过程与方法目标 让学生亲自经历卷折圆柱. 让学生在亲自经历卷折圆柱中认识到圆柱的侧面展开图是一个长方形（矩形）. 让学生通过观察、实验、归纳等手段，培养其将“实际问题转化为应用勾股定理解直角三角形的数学问题”的能力. 情感与态度目标 在将实际问题抽象成数学问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想． 在利用勾股定理解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性． 重点： 难点： 教学流程： 在一个直角三角形中三条边满足什么样的关系呢？ 勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. ?逆命题：如果三角形的三边长a、b、c满足a2 + b2 = c2那么这个三角形是直角三角形。 情境引入 探究1：有一个圆柱,它的高等于12厘米,底面半径等于3厘米,在圆柱下底面上的A点有一只蚂蚁,它想从点A爬到点B,蚂蚁沿着圆柱侧面爬行的最短路程是多少? （π取3） 当圆柱高为12cm，底面周长为18cm时，蚂蚁怎么走最近呢？ 所走路程为高+直径=12+2×3=18cm 所走路程为高 +πr=12+3×3=21cm 在Rt△ABC中，利用勾股定理可得， 比较方案???，可得，方案?为最短路径，最短路径是15cm 总结：1、线段公理 两点之间，线段最短 2、勾股定理 在Rt△ABC中，两直角边为a、b,斜边为c，则a2+b2=c2. 练习1：在底面半径为1、高为2的圆柱体的左下角A处有一只蚂蚁，欲从圆柱体的侧面如图迂回爬行去吃左上角B处的食物，问怎样爬行路径最短，最短路径是多少？ 从A点向上剪开，则侧面展开图如图所示，连接AB，则AB为爬行的最短路径. 最短路径 拓展思考： 现在，我们来一起画一个正方体。该正方体共有六个面，上下，左右，前后 我们来看这个正方体的展开与合上的过程，大家可以发现什么？点B分散到了四个地方。 所以由点A到点B有六种路径 自主思考 探究2：李叔叔想要检测雕塑底座正面的AD边和BC边是否分别垂直于底边AB，但他随身只带了卷尺 （1）你能替他想办法完成任务吗？ （2）李叔叔量得AD长是30厘米，AB长是40厘米，BD长是50厘米，AD边垂直于AB边吗？为什么？ 解答：（2） ∴AD和AB垂直． （3）小明随身只有一个长度为20厘米的刻度尺，他能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗？BC边与AB边呢？ 当刻度尺较短时，学生可能会在上面解决问题的基础上，想出多种办法，如利用分段相加的方法量出AB，AD和BD的长度，或在AB，AD边上各量一段较小长度，再去量以它们为边的三角形的第三边，从而得到结论． 合作探究 探究3：在我国古代数学著作《九章算术》中记载了一道有趣的问题，这个问题的意思是：有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形，在水池的中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面，请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少？ 解答：设水池的水深AC为x尺，则这根芦苇长为 AD=AB=（x+1）尺， 在直角三角形ABC中，BC=5尺. 由勾股定理得:BC2+AC2=AB2. 即 52+ x2=（x+1）2. 25+x2= x2+2x+1. 2x=24. ∴ x=12，x+1=13． 答：水池的水深12尺，这根芦苇长13尺． 练习2：一个门框的尺寸如图所示，一块长3m，宽2.2m的薄木板能否从门框内通过?为什么? 连结AC,在Rt△ABC中,根据勾股定理, 因此,AC= ≈2.236 因为AC__大于____木板的宽, 所以木板__能__ 从门框内通过. 总结： 把立体图形展开，得到平面图形． 根据“两点之间，线段最短” 确定行走路线，根据勾股定理计算出最短距离． ２、解决实际问题: 将实际问题抽象为数学问题. 构建直角三角形模型，运用勾股定理解决实际问题． 五、达标测评 1. 在△ABC中，∠B =90°AB＝c，BC＝a，AC＝b。 ⑴若a =9，b =15，则c = 12 ； ⑵若a =6，c =8，则b = 10 ； ⑶已知a:c =3:4, b =25,求c = __20__. 2. 现准备将一块形为直角三角形的绿地扩大，使其仍为直角三角形，两直角边同时扩大到原来的两倍，问斜边扩大到原来的__2___倍? 3．如图，学校有一块长方形花园，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在花园内走出了一条“路”，仅仅少走了___