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音乐与快乐同行 　　摘 要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切关系，享受音乐、体验音乐，用音乐美华人生的前提，音乐教育是一种手段，它能使学生有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。 　　关键词：兴趣； 快乐； 创造 ；体验 　　如何让孩子们真正喜欢上音乐课？如何真正做到让学生在乐中学，学中乐？我相信这是每一位音乐教师一直所思考研讨、关注的问题。就音乐课堂教学来说，只有当课堂氛围极为活跃、充满生动活泼的快乐氛围时，学生的情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，只有提高课堂质量，创新课堂环节，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐，享受音乐，快乐成长。 　　一、让学生在激情导入中感受音乐 　　导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：良好的开端是成功的一半。音乐课与其他的学科一样，导入是课程教学的重要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的重要意义。主要表现在培养学生的兴趣方面。兴趣是是学生学习的最大出发点。那么导入则对学生的学习兴趣起着潜移默化的作用。在我们平时教学中经常采用的有律动导入、谈话导入、情境导入、谜语导入、游戏导入等等方式。如在欣赏小学三年级的歌曲《哆来咪》时，我采用的是游戏导入，我让学生们排成一长队，分角色扮演“do re mi fa sol la si”，按顺序排列，让他们找到自己的好朋友，等他们在活跃的气氛中找好之后，再按顺序排练队伍，问：“找到你们的好朋友，你们快乐么？”在同学们的异口同声中，我真实的也感觉到了他们的快乐，然后说：“今天我们就来欣赏一首跟我们大家有关的歌曲《哆来咪》。”他们纷纷鼓掌。这首歌的导入就很自然的成功了。再如《苗岭的清晨》我采用的情境??入，它充分运用多媒体色彩艳丽的画面，逼真的形象，与音响的浑然一体，来充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。创设一定的情境、氛围，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。 　　二、让孩子在课堂学习环节享受音乐 　　《新课程标准》要求每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，重视音乐实践，参与各种音乐活动，表达个人的情智。如在欣赏小学课本中《跳绳》时，可以找根细绳，让学生跟着音乐甩一甩、跳一跳；欣赏《鸭子拌嘴》时，让学生把鸭子走路、在水中嬉戏、拌嘴等情景用简笔画画下来。奥尔夫教学法同样建议让孩子经常地活动，如果长时间的坐着，就不符合“奥尔夫精神”。针对这一现象，我在学生上新课之前安排了一些音乐律动，这个律动可以和节奏有关的游戏，也可以根据拍子做动作。如在教授《小小足球赛》一课中，学生自编来表现最球赛中的各种动作。学生们或拍、或踢、或铲球……真是千姿百态。动作是无声的语言，学生常常通过丰富的想象和心灵去表现这些动作，从而激发了学生的想象力，而通过听音乐有节奏的自由律动更是可以发挥学生的想象力、创造力。在欣赏乐曲《阿细跳月》时我还为学生创编了舞蹈动作，本首歌曲是一首典型的具有彝族舞曲风格的一首歌曲，在舞蹈中感受音乐的同时，我还会鼓励他们听音乐，根据自己的想法编排舞蹈动作，他们总是给我很大的惊喜。 　　三、让孩子在团结协作中分享快乐 　　音乐游戏往往是有规则的整体队形和动作活动才能进行游戏，还有小组合作更是如此。如果有一个学生没有认真学习就会影响整体的美感。所以学生在学习时就会认真听讲，不被淘汰出局，而形成了竞争意识。各组之间就会相互协作来达到共同目标。如在欣赏《小松树》变奏曲学习中，教师利用了简单头饰、场景道具，让学生边聆听音乐边在展板上展示角色的出场顺序和想象的场景。学生的竞争意识非常强，都不敢掉以轻心，都想展示出自己组独特创新的一面。这样既让学生们不觉得枯燥无味，并有一种意犹未尽的感觉。让学生们在乐中学、学中乐。再如集体舞《假如幸福的话拍拍手吧》、《我们的祖国是花园》等等歌曲，我开展了班级自编舞，这都是音乐教学中长期进行律动教学的成果。他们自己设计舞蹈动作，创造最佳效果。对那些性格内向、不太喜欢的学生要多加表扬、鼓励，以培养他们表演的兴趣，发觉他们的创造力。让他们自编节目，在表演中不断提高自己的创造能力、锻炼能力。 　　四、让孩子在创造中体验音乐 　　现在的教育形式大多是填鸭式教育。老师教、学生学，死板教学压制住了学生的想象力、创造力，在我的课堂教学中打破常规，我坚信平等、尊重、理解、沟通。我主张让学生主动参与进来，让学生敢于表述出自己的想法。敢于展示自己的创新作品。如在欣赏乐曲《金蛇狂舞》时，我为孩子们准备了塑料、小盆、盘子、易拉罐、筷子、自制沙锤等等道具，让学生凭借自己的感觉、自己的想象力、创造力，采用这些道具来模仿各种乐器来为乐曲伴奏。再如《彼得与狼》的教学中，我允许孩子们可以带上教师提前准备好的道具来扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爷爷、小鸟、鸭子、大灰狼、猎人等角色，