酸的通性 说课.pptVIP

教材学情分析 本节课在教材的地位及作用 学情分析 教学目标分析 教学重点及难点 本节课在教材的地位及作用 学情分析 在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识： 1.盐酸与石灰石反应制取二氧化碳； 2、活泼金属与酸的反应； 3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。 4、酸碱指示剂 这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课就是要由现象→本质，归纳出酸的性质。 教学目标分析 知识与技能：了解酸的涵义、酸的化学性质，使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程，培养学生基本实验技能、协作能力，培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力 。 过程与方法：初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法，学会运用观察、实验等方法获取信息。 情感、态度与价值观：培养实事求是的科学态度，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 教学重点及难点 教学重点： 根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应、酸与盐的反应是本堂课的学习重点。 教学难点：用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因 教法设想 贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 学法指导 通过提问、思考、讨论、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。 教学过程 新课的引入 实验探究 课堂小结 板书设计 新课的引入 胃酸过多的病人常服用一种叫“胃舒平”的药片来治病，药片的主要成分是氢氧化铝。为什么“胃舒平”能医治胃酸过多症？ 实验探究 酸与鸡蛋壳（主要成是碳酸钙）的反应 盐酸与锌、镁、铜的反应 酸与生锈的铁钉的反应 酸与氧化铜的反应 课堂小结 1、盐酸能使紫色的石蕊变红，无色酚酞不变色 2、盐酸＋碱 ＝盐 ＋ 水 3、盐酸 ＋ 盐 ＝ 新盐 ＋ 新酸 4、盐酸 ＋金属氧化物＝ 盐 ＋ 水 5、盐酸 ＋金属 ＝ 盐 ＋ 氢气 * * 《酸的通性》 说课人 江东霞 《探索酸的性质》教学设计说明 教材学情分析 教法设想 学法指导 教学过程 《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。  实验一 酸与碱的反应 （1）现象： NaOH溶液中滴入石蕊试液后，溶液呈 色，再逐滴滴入盐酸后溶液 。 （2）化学方程式： HCl + NaOH = NaCl + H2O 蓝 变红色 思考：为何颜色会发生变化呢？ （NaOH溶液与盐酸溶液发生了化学反应） 实验二 酸与鸡蛋壳（主要成是碳酸钙）的反应 （1）现象：鸡蛋壳表面产生 ， 放在试管口的火柴 。 （2）化学方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O + CO2↑ 大量气泡 火焰熄灭 结论3： 酸能与盐反应生成新的盐和新的酸 实验三 酸与生锈的铁钉的反应 酸与氧化铜的反应 （1）现象：铁锈 ，溶液变 。 实验（一） （2）化学方程式： Fe2O3+6HCl==2FeCl3+3H2O 消失 黄色 实验（二） （1）现象： 色氧化铜 ，溶液变成 黑 逐渐消失 蓝色 （2）化学方程式： CuO+2HCl=CuCl2+H2O 结论4： 酸能与某些金属氧化物反应生 成盐和水