幼儿学习评量的种类.pptVIP

幼兒學習評量理念與實務慈惠醫專幼保科 蔡純姿 壹、評量的定義、目的 貳、評量的方法 参、評量的步驟及注意事項 肆、評量的重要工具 伍、幼兒學習評量的種類 對幼兒評量，您了解多少？ 例如：評量的定義、目的、方法、步驟、注意事項、工具、種類…等。 例如：評量、測量、測驗、評估與評鑑有什麼差異？ 例如：評量是活動設計的基本歷程嗎？會不會「領導」教學？ 壹、幼兒學習評量的定義 與目的 一系列針對幼兒學習活動事實與訊息的「解釋」與「診斷」，重視質量並重，且主客觀方法兼俱；為一種有系統的價值判斷。 有系統的使用觀察、測驗和訪問等各種方法，蒐集幼兒身心發展的資料，並將蒐集的資料予以判斷、解釋，以作為了解幼兒在各方面的發展並據以輔導的參考。 重視幼兒整體性的發展，是一個連續的歷程，質、量並重，主、客觀方法兼採，更是教師、家長與幼兒共同合作的歷程。 對幼兒：了解幼兒的學習與發展狀況，進行教育安排或補救、輔導的工作，以促進幼兒未來的發展。 對教師：協助教師檢視教學活動與幼兒的學習環境是否適宜，包括活動的內容、組織的方法、輔導的方法是否適合幼兒的能力、需要、以及興趣等。 方法必須多元且主客觀並重。 有系統的進行，且為一個連續的過程。 資料除了蒐集還必須判斷與解釋。 對幼兒及教師雙方均有益處。 教師、家長與幼兒共同合作。 貳、幼兒學習評量的方法 觀察法(定義、類型、記錄方法、注意事項) 測驗法(定義、類型、注意事項) 訪談法(定義、類型、注意事項) 個案研究法(定義) 為幼兒研究中最早使用的方法，是對幼兒正在持續的行為做一觀察、並予以記錄，其目的在了解幼兒認知、身體動作與社會行為等方面的發展。 依問題結構、場地及研究者是否參與等因素，分為下列三種： 結構式與非結構式類型 自然情境與人為實驗情境類型 參與式與非參與式類型 軼事記錄法（Anecdotal Records） 時間取樣法（Time Sampling） 評定量法（Rating） 檢核表法（Checklist） 在自然的情境之下，對幼兒的實際行為作一描述，而且只要是觀察者認為值得記錄的，無論在什麼時間或任何事情都可以記錄。 在使用此方法記錄時，必須注意：(1)必須記錄幼兒行為發生的時間、情境與幼兒的反應(2)記錄與幼兒互動的任何事情(3)當事情發生時，儘量寫下所發生的任何事情。 在觀察之後整理資料時須注意(1)儘快確定觀察的主題與方向(2)一邊觀察、一邊釐清分析性的題目，亦即試著列出問題發生的原因，(3)寫摘要，幫助自己整理思考(4)參考他人的文獻，(5)測試自己的想法並寫下結果。 在特定的時間內，觀察多個幼兒在不同情境中的某些行為表現。此方法雖然無法提供豐富的幼兒行為描述以及其發生原因，但較能掌握所要觀察的行為，並能在短時間內蒐集大量的資料。 在使用此方法必須注意：(1)在觀察記錄之前必須先確定行為可能發生的頻率，約十分鐘內一次，以便於觀察記錄，(2)在觀察之前必須對所觀察的行為下一操作型的定義，亦即所觀察的行為必須具體、明確、而且可以看得到。 將所要測量的特質編製成題目，由幼兒的主要照顧者根據平日的觀察，在題目上勾選。此外，為增加觀察結果的正確性，可以在使用此方法之後再進行質性的觀察記錄。 使用此方法必須注意：(1)避免因為評量者主觀因素造成對評量題目的看法不同，而使得評量結果造成誤差，(2)在評量時所勾選的項目必須要有一致的看法與標準，例如什麼狀況勾「經常」、什麼狀況勾「有時」，如此才可以增加評量結果的客觀性。 意指在特定的情境當中，記錄幼兒行為的「有」和「無」的方法。 觀察者主觀的看法，包括個人的經驗、能力、與不當的期待。 觀察者對被觀察者的影響，例如干擾。 評量的誤差，例如對評量題目及項目的認知不同。 一個或一群標準刺激，在標準的情況下引起受試者的反應，藉以對其行為、能力、成就或人格特質，做一質或量的評定，並進而對其所要評量的特質予以分析解釋的一種方式。 為一種測量人類心理特質的科學技術或工具。 團體/個別測驗。 認知/情意測驗。 文字/非文字測驗。 形成性/總結性測驗。 常模參照/效標參照測驗。 信度：測驗分數的一致性或穩定性，指前後幾次測驗的結果是否一致的程度。 效度：測驗分數的正確性，指是否能測量到所想要測量的特質。 常模：是否能建立常模，以了解個人受測所得分數在常態化標準樣本中的相對地位。 實用性：費用、格式、施測簡便、易於分析解釋等。 出版商的責任 使用者的資格 測驗結果的保密 避免過早做決定 事先規劃好題目，以面對面的方式對幼兒常接觸的人物(例如家長、老師或者是幼兒本身)進行訪談，以獲得紙筆以外、較深入的資料。 結構式訪談：又稱為引導式訪談，事先把欲訪談的