九年级语文上册（人教版）学案 9.故乡.docVIP

9 故乡 ?教案? 教学 目标 知识目标 1.体会环境描写的妙处及作用（重点） 2.体会对比手法在本文中的运用（重点） 3.把握文章的叙事线索 能力目标 1.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。（难点） 2.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。 情感 目标 激发学生对新生活的热爱与珍惜 第1课时 学习 目标 1． 把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。 2． 理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。 教学过程★★★ 一、导入新课 大屏幕展示几首写故乡的诗词。如《静夜思》、《月夜忆舍弟》等，故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。 二、教学新课 ?目标导学一：把握线索，理清思路 1.阅读课文，根据文章内容，试着在下面的括号内各填入一字。 （ ）故乡——（ ）故乡——（ ）故乡 讨论归纳：回 在 离 2.提问1：依据刚才所填的内容说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？ 小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索， 3.提问2：试着给课文分层并概况层意 依据这个线索可以分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部分。 第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。 4、提问3：文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。 示例：三个故乡 回忆中的故乡 现实的故乡 理想中的故乡 变 因为文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料，表现主题的。 【教学备注】 ‖学法指导‖ 如何把握文章的线索？ 一、明确线索的类型 1.以地点的转换为线索 2.以感情的变化为线索 3.以某个物体为线索 4.以某件事为线索 5.以某个人物为线索 6.以时间为线索 二、把握线索的特征 1.线索是贯彻全文的。 2.线索往往有明显的文字标志 三、经常采用的方法 1.看文字归类 2.看文章标题 3.看文章中反复出现的词语和句子 4.看文章中议论抒情的句子 5.看文章各段的开头 6.通过对文章各段段意的概况，分析他们之间的内在联系。 ?目标导学二：品读课文，赏析人物 提问4：在故乡，我见到了许多的人，其中作者重点写了哪两个人？ 闰土和杨二嫂 2.分析闰土 提问5：仔细寻找课文有关段落，说说闰土都发生了哪些变化，变化的原因是什么？ ①　肖像变化： “紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”──“破毡帽” “红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 原因：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。 ②　称呼的变化： 迅哥儿——老爷 明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。 ③　语言变化： 由少年的活波健谈到中年的吞吞吐吐。 明确：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。 ④　神态变化： “怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。 明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。 提问6：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。 明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。 提问7：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？ 明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。 　提问8：闰土的变化说明了什么？ 明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。 3，分析杨二嫂 提问9：　杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？ 今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规──体现性格泼悍、放肆、尖刻 语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高──体现性格泼悍、放肆、尖刻 讨东西、造谣，“塞手套”──体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜 昔日“豆腐西施”，终日坐着──体现性格安分守己 杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。 提问10：　作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？ 明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄