“全等三角形”信息化教学设计.docVIP

“全等三角形”信息化教学设计 姓名 学科 数学 年级 八年级 邮件 rscmin_2006@126.com 单位 沂南县杨坡中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 3.掌握全等三角形的性质. 过程与方法 1.通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力. 2.能利用全等三角形的概念、性质解决简单的数学问题. 情感、态度与价值观 通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生勇于提出问题，乐于探索问题，同时注重培养学生善于合作交流的良好情感和积极向上的学习态度. 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路 ）ppt2、使用环节： （1）导入环节：利用白板用笔在图片中圈出、点出学生找出的全等图形，简单明了，不需要提前预设。使用ppt展示图片，得到全等的概念； （2）新知学习环节：先由学生想象，再通过动态图让学生实际观察验证； （3）练习检测环节：利用实物投影进行当堂批划点评。 3、预期效果：利用多媒体课件，演示三角形平移、旋转的过程，丰富教师的教学手段和学生学习的方法。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 1. 展示师生各自课前收集到的形状、大小相同的实物图形及自制的三角形模型. 2.教师演示课件（动态展示下面四组图案），提出问题，学生观察思考、相互交流. ①图1中福娃欢欢的两张照片形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ ②图2中福娃欢欢的两张照片形状相同吗？大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ ③图3中球门框上两个四边形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ ④图4中同种颜色的三角形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ 学生观察思考、相互交流，发表见解。 多媒体课件动态展示四组图案 自主探究 形成概念 1.??? 由上面①②③形成全等形的概念并板书. 2.由④得出全等三角形的概念并板书. 观察重合情况，形成概念 动画演示重合情况 深入探究 巩固概念 活动1:利用全等变换,介绍对应元素. （1）多媒体演示三种全等变换（平移、翻折、旋转）并提出问题: 平移、翻折、旋转前后的两个三角形全等吗? （2）介绍全等三角形的对应元素(对应顶点、对应边、对应角)及全等三角形的表示方法. 活动2:探究全等三角形对应元素的寻找规律. 继续应用平移、翻折、旋转的三组图形并另加一组,然后提出问题: ?①教师引导学生在图1中找出对应元素并用图形语言(不同对应元素画上不同标记)标示出来. ②图2至图4让学生自主完成（标记法）并口答相应的对应元素. ③师生、生生合作交流，共同探究、归纳、总结出寻找对应元素的方法和规律.教学过程 让学生用课前自制的模型（全等三角形）亲自动手尝试图形全等变换的过程,进而得出图形变换的本质. 教师引导学生在图1中找出对应元素并用图形语言(不同对应元素画上不同标记)标示出来. 多媒体演示三种全等变换（平移、翻折、旋转） 活动3:例题教学，强化应用 例1：如图所示，已知△ABC≌△DCB，? AB和DC，AC和DB是对应边，请找出其他对应边及对应角.? 例2：如图所示，已知△ABC≌△CDA，AB和CD是对应边，请找出其他对应边及对应角. ? ? 活动4:合作交流，归纳发现 动画演示平移变换。 让学生观察全等三角形对应边和对应角的关系. 进而得出全等三角形的性质: 全等三角形的对应边相等， 全等三角形的对应角相等。 ? ? ? ? 让学生把全等三角形的性质由文字语言转化为符号语言. 多媒体投影出示两例题图形 多媒体展示题目,电子笔标注 多媒体直接拖开能显示“归纳内容”。拖动文字图片，逐渐显示变大。将方框拖开，显示“注意内容”。? 直接拖开方框能显示“性质 内容 练习巩固 深化理解 如图：已知△ABC≌△DEF，A和D，B和E是对应顶点. ①若AB=8，EF=5，则DE=???? ?； ②若∠A=70°，∠B=30°，则∠DEF= ??????，∠F=???? 结合题目和所学知识自已设计一道题. 电子投影题图和题目信息， 归纳小结，巩固新知 1.让学生交流本堂课的收获. 2.教师归纳要点，整合提升. 通过观察教学过程的回放总结反思 多媒体回放教学过程 作业布置 提高升华 必做题：教科书习题12.1 复习巩固1、2题 选做题：教科书习题12.1 拓广探索第5、6题 七 本节课充分应用多媒体进行教学，促使学生从感性认识上升为理性认识，课堂上重视学生的主体参与，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织