《吹气球》同材同构教学设计.docxVIP

“同材同构，同材异构”习作教学设计：《吹气球》——（一）“同材同构”都江堰市北街小学实验外国语学校唐佳学情分析： 四年级的孩子处于习作初级阶段，阅读量少，语言表达能力较差，对于文章结构、内容等安排、筛选等更是一张白纸。因此我先借助情景教学，选取同一份题材，同一个主题，即“同材同构”，手把手教学模式，带领孩子们顺利走进习作，了解如何安排文章结构、内容，提炼文章主旨。在此基础上顺利过渡到利用同一份题材，不同主题，即“同材异构”的习作中去。简单、明了，且易操作。教学目的1、借助实践活动，为习作提供材料，让学生在亲身经历的情况下有话可写，有感而发。2、一边活动一边记录真实的过程和感受，让学生明白作文结构，知道写作重点，学会提炼习作主旨。3、带领学生总结习作方法，使其能举一反三，用于以后的作文中。教具准备五颜六色的小气球。教学过程一、开展活动活动激趣、创意开头1、创设情境：上课了，老师提着一五颜六色的气球一副神秘兮兮的表情，故意将手里的气球局的高高。这时候，孩子会七嘴八舌地猜测、交流。片刻后，情最激动的孩子起来交流。生A一脸疑惑：气球？上课用气球干啥？难道这节课与气球有关？生B激动不已：气球？用来干什么？吹气球比赛？运送气球游戏？用气球装水，打水仗？生C机灵古怪：唐老师，上课居然带气球给我们，您葫芦里有卖的什么药？别吊胃口了，赶紧告诉我们吧！……2老师：这节课我们要写与气球有关的作文，可以把你们刚才的疑惑、惊喜、猜测等作为这篇作文的开头，激发读者兴趣。3、生完成本次作文的开头。（老师巡视）活动过程、丰富经过1、老师宣布活动规则：今天咱们的作文内容就在吹气球的比赛当中。第一轮，个人赛。每个人一次机会，十秒钟内，谁的气球吹得最大（以拴完好为准），谁就算赢。第二轮，集体赛，人员自由组合，四个人一组，哪组吹的气球最大，最多为胜。2、赛前采访：请问对于吹气球，你怎么看？简单还是难？3、生A骄傲自大：简单！我一口气就可以把它吹到爆！生B目中无人：我哥哥结婚的气球全是我的吹的，个个像大西瓜！……4、老师确定是小KISS？（几乎异口同声：确定！）5、赶紧把你的想法写下来吧。（生完成第二自然段）6、老师关注胆小的女生，根据情况作个别鼓励和指导7、老师：当比赛开始的时候，请关注他人的动作、神态、气球变化、同学们的反应，以及自己心里的感受。若轮到自己，这也是关注和感悟的重点。8、请一个孩子当主持人，主持活动。自主上讲台参加比赛，老师在比赛过程中调节气氛以及充当主裁判的角色。9、孩子们的表现和遇到的情况千奇百怪：生A：用力太大，直接将气球吹飞，自己面红耳赤、手忙脚乱，孩子们哄堂大笑。生B：顺利吹大气球，半天拴不住口子，啪的一声，吓得大家尖叫不断，自己还没回过神来，同学们已经笑得东倒西歪了。……生E:腮帮子鼓大了，涨红了，气球就是不动声色，刚有动静，时间到了！大家和他一起叹息起来。……生G、S、M、X、Y、Z：有的顺利吹出一个个“红灯泡”、“黄鸭梨”、“白鸡蛋”、“紫葡萄”，好开心，好有成就感；也有的以失败告终，扁的扁，飞的飞，爆的爆，好失望，好不甘心！10、老师：赶紧把给你印象最深的同学比赛表现写下来吧，注意把他最真实的动作、神态，和气球变化、同学们的反应、自己的心里感受等刻画下来。能结合他赛前的表现写更好。（生完成第三自然段，老师巡视指导。）11、看了别人的比赛，自己也参加了比赛，自己参加时又是怎么做、怎么想的？真正比赛的时候，和比赛前的看法有啥变化？还那么容易吗？请把最真实的表现和感受写下来。（生完成第四自然段，老师巡视。）12、第二轮比赛：五个人自由组合，吹得最大、最多的为胜。13、老师提示，当你拥有这第二次比赛机会的时候，你吸收了哪些经验和教训，战略战术上有什么变化，结果和心情有啥不同？（在第一次比赛过程中，失败的会更加谨慎，吸取上次失败经验，另寻成功之道；成功的也有骄傲和失败的可能。）14、根据实践事实，完成第五自然段。老师巡视指导。二、活动总结、提炼主旨1、老师带领孩子们梳理活动过程及心理变化过程。（尽力向孩子们感触最深和最明显的主题引导。）如：活动前你们对于吹气球的比赛信心十足，甚至有人说是“小菜一碟”、也有的说是“轻而易举”，在第一轮比赛时，你们有的“吹飞”，有的吹爆，有的“死”在拴气球环节、也有的吹出了灯泡、鸡蛋和葡萄。你们的手忙脚乱，你们的面红耳赤，你们的捶胸顿足等表现，说明了一个道理，那就是？生A：原以为吹气球很简单，实际做的时候却好难哦！生B：我小看吹气球这项活动了。生C：我明白一个道理，有的事情看上去简单，做起来却很难！2、老师：是啊，老师也同意你的说法。在我们的生活中很多事情看似简单，做起来却很难。你知道的有哪些？生A:例如做饭，看着妈妈在厨房里转悠几下，只听锅碗瓢盆叮当作响，不一会儿一桌美味佳肴上桌了。可妈妈让我做的时候，我