上海版小学三年级第五册第一单元单元教案分析.docVIP

第五册第一单元单元分析 1课《信》通过许多象征性的事物告诉我们信让人们心灵沟通，情感交融；第2课《茉莉花》是从儿童的角度观察植物的成长，最后欣喜地发现其开花结果，旨在培养学生做事不能半途而废，要坚持到底；第3课《我画什么》、第5课《给妈妈的礼物》和第6课《童年的朋友》都是儿童文学作品，表现的是纯真的童心；而第4课《刮脸》是充满童趣的一篇课文，写的是一个孩子渴望长大而闹出的笑话。这是写作角度的不同。 另外，六篇课文文体也不同。《信》是诗歌；《茉莉花》、《给妈妈的礼物》和《童年的朋友》是学生习作，语言比较浅显易懂；《刮脸》和《我画什么》是大人写的儿童文学作品，结构严谨，文学性较强。 基于这六篇课文的特点，我们在教学上可以进行一个归类，也就是单元的整体意识。三年级和一、二年级在教学上一个很大的区别就是教学的重点从字词学习逐渐过渡到篇章结构的了解和阅读方法的掌握上，因此我们在备课时可从内容、文体、结构特点等方面对课文进行分类，先从整体的角度对一个单元的课文认真地研究，然后再考虑用何种方法来进行教学。本单元的六篇课文中，三篇学生习作《茉莉花》、《给妈妈的礼物》和《童年的朋友》，学生容易理解，也易于模仿，因此我们在教学上不用手把手地教，可以把重点放在朗读上，引导学生认真地读同伴的文章，以起到积累的作用。而几篇儿童文学作品就需要老师精心地设计教案，使学生在语言学习上能有所得。 接下来我就简单讲讲这六篇课文的教学设计。 第1课《信》 预习要求： 1、查字典，理解“雏、巢、绵绵” 2、形近字组词。 蜜（ ） 采（ ） 绵（ ） 密（ ） 彩（ ） 棉（ ） （预习应该有一个基本的要求，除了朗读外，还应该边读边把不会读的字圈出来，通过查字典来标上音节。这是应该在三年级强化的，开始时老师应该检查，坚持一段时间，逐渐使学生养成良好的习惯。再比如第一道预习题，学生应该把查到的字义注在书上。） 课内落实： 1、整体进入、了解课文内容 听课文录音，交流“我”学会了写信之后想替谁给谁写信？ （这一环节旨在训练学生认真倾听，记住诗中的有关内容，从而整体把握诗歌内容。学生交流时要注意引导学生回答不应该是零散的，而是一句连贯的话。学生交流时可随机进行“雏”的生字教学，正音，了解字意。） 2、指导学生把课文读熟，了解信的内容。 （1）用各种形式的朗读指导学生读熟诗歌。 （虽然本单元有默读的要求，但诗歌并不适合默读，应该大声读出来，才能品出诗的韵味。在指导读的过程中可以结合图片来理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”和“绵绵春雨”这几个词的意思。） （2）借助课后练习2，让学生说说信的内容。 （注意要让同伴先交流交流再请学生站起来回答。需要提醒的是一定要在读熟的基础上再出示填空，否则一上来就填空，学生势必摸不着头脑，给学习加大了难度，也浪费了课堂上的时间。 学生熟读了解内容后，再让他们借助练习2的提示说说这些信的内容，旨在训练学生将读懂的意思用一定的表达方式（这里是用因果关系的关联句来表达）表达出来。另外，教师还应注意，根据学生的回答要精心设计好表扬及总结的话，为理解句子、落实情感目标作好铺垫。比如：替雏鸟给妈妈写信的内容，老师可以这样总结：小作者知道雏鸟最爱自己的妈妈了，所以当黄昏到来，赶忙替它给妈妈写信，可见小作者是个关心妈妈的好孩子。再比如：替云给云写信的内容，老师可以这样说：这朵云有这样一个美好的愿望，所以它希望自己的同伴也能实现这个愿望。同伴之间就要这样互相关心。教师这样的总结引导自然渗透情感教育，也是为下一环节理解句子作好铺垫。） 3、理解句子，体会书信的情感沟通作用。 （前一环节作好铺垫的基础上，老师可以进行归纳总结，其实在我们生活中雏鸟给妈妈的信就像是晚辈写给长辈的；花朵给蜜蜂的信就像是同伴之间的通信；大海给小船的信就像是邻里之间的通信等。从而使学生了解到信可以表达对长辈的爱，对同伴的关心等。学会写信，用处很大，用自己的手，用自己真诚的心给别人写信，这样的生活多开心啊！在此基础上，再来理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”一句的含义就显而易见了。） 课后练习： 写句练习： 1、因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。 2、我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 。 3、因为 ，所以我写信给蜜蜂，让他快来采蜜。 第2课时： 1、检查背诵 2、巩固生字、词语。 3、模仿课文写一到两节小诗。 第4课《刮脸》 预习要求： 1、课后练习1 剃（ ） 镜（ ） 换（ ） 轮（ ） 递（ ） 境（ ） 焕（