关于高中数学教学中反函数教学的研究.docxVIP

《关于高中数学教学中反函数教学的研究》课题结题报告1.前　言函数是中学数学中最重要的基本概念之一，高中对函数内容的学习是初中函数知识的深化和延伸。反函数是研究两个函数相互关系的重要内容，反函数的掌握有助于学生进一步了解函数的概念，得到比较系统的函数知识，并为以后的深入学习奠定基础，教育部制定的《普通高中数学新课程标准(实验)》中对于反函数的教学只有很少的说明：“知道指数函数与对数函数互为反函数。”和“反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，例如，可通过比较同底的指数函数和对数函数，说明指数函数和对数函数互为反函数。不要求一般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数。”说明很简短，但实际教学过程中，数学教师们发现反函数的教学存在着很多问题，例如学生难以理解反函数，在实际应用中经常碰到反函数的问题，更甚者，在一些高考题中，反函数的问题也是常常出现，这时如果只是按照新课改标准的说明进行反函数的教学，那么学生在解决数学问题过程中会遇到很多麻烦。为了解决这些问题，教育工作者们不得不对反函数教学进行研究探讨，但是由于新课程改革的实施，以及反函数教学在高中教学中的不受重视，国内对于新课程标准下的反函数教学的研究不是很多，特别是人教A版高中数学必修一教材上对于反函数部分的内容介绍也很简单。 本文首先介绍国内反函数教学的现状，包括教学内容、教学要求、教学方法等，然后从不同方面指出反函数教学中存在的问题，然后结合已知的研究成果和实际例子，加上本人的个人见解，提出一些解决问题的方法和建议，以便改善目前国内反函数教学的现状，更多的引起人们对反函数教学的重视和学生学习数学的兴趣。2.高中数学中反函数的教学现状2.1反函数的教学要求教学目标：?（1）能正确认识反函数的本质，能判断简单函数是否存在反函数；?（2）体验数学知识的发生和发展的过程。掌握反函数的求法；会求一些简单函数的反函数；?（3）在概念形成过程中，体会数形结合思想，感受从具体到抽象，抽象到具体的学习方法，培养观察、分析和抽象概括的能力；?（4）在师生平等、和谐的交流中，激发学生学习数学的热情；体验数学中相互联系与相互转化的规律；在建立反函数定义的过程中培养学生思维的严谨性；体验数学研究的乐趣。?教学重点：反函数的概念的形成及反函数的求法。?教学难点：?（1）反函数的概念；?（2）原函数与反函数之间的内在联系。2.2反函数的教学内容在反函数教学过程中，教师应该向学生教授如下的反函数知识：①反函数的定义：一般地，对于函数，设它的定义域为，值域为，如果对中任意一个值，在中总有唯一确定的值与它对应，且满足，这样得到的关于的函数，叫做的反函数，记作。习惯上，自变量常用表示，而函数用表示，所以改写为。?②函数与其反函数的对应关系：函数的定义域对应其反函数的值域，函数的值域对应其反函数的定义域。③求一个函数的反函数的步骤：⑴把看作是关于的方程，解出；⑵在中交换的位置；⑶注明反函数的定义域（一般由原函数的值域确定）。④反函数存在的条件：原函数的一一对应，即与的单值对应。⑤反函数的一些性质：(i)奇偶性：奇函数若存在反函数，则它的反函数也是奇函数；(ii)单调性：若函数是单调函数，则它的反函数也是单调函数，且它们的单调性相同；(iii)图象的对称性：在同一直角坐标系中，互为反函数的两个函数的图象关于直线对称，反之亦然；(iv)单调函数一定有反函数，但反函数不一定是单调函数；(v)若函数的图象与函数的图象有公共点，则这些公共点或在直线上，或关于直线对称的成对出现。⑥反函数相关知识的应用。2.3反函数的教学方法教师在进行反函数教学时，以“问题引导，探究交流”为主，兼容讲解、合作等多种方式，力求灵活运用。在启发式教学的学习环境下，让学生通过自主学习反函数的概念及其相关知识，调动每一位学生都能积极主动地参与到数学学习的活动之中。3.高中数学中反函数教学中存在的问题在去年的教育实习时期，本人对所实习学校中人教A版数学必修一的反函数教学进行了调查和研究，然后结合何霄的《高中生对反函数的理解水平及其发展规律研究》里的研究，对反函数教学中存在的问题从两个角度进行讨论如下：3.1教师教学中存在的问题教师承担着反函数教学中最重要的角色，经过我分析结果后发现，高中数学教师在反函数教学中普遍存在着下述问题：⑴教师对反函数教学的态度存在问题。一部分教师不重视反函数的教学，他们认为既然新课改标准都对反函数的教学没有专门提出要求，那么就不要再反函数的教学上花费太多功夫，所以他们在讲授对数函数的性质内容时将反函数的知识一笔带过，没有细细讲述，结果学生都听得一知半解；另一部分教师却太过重视反函数的教学，这些教师认为虽然新课改标准对反函数的教学很低，但是实际上，学生在高中以后的数学学习中会经常用到反函数的相关知识，所以