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教育丛书征文----------读《思想品德课教学实践》有感 寓学习内容于实际生活 提高课堂实效性 单 位： 北京市通州区梨园镇中心小学 姓 名： 廖 福 荣 通讯地址： 北京市通州区梨园镇中心小学 邮 编： 101101 电 话： 会员证号： 27487 寓学习内容于实际生活 提高课堂实效性 今年寒假我读了《北京教育丛书》之一-----皮丽芳著的《思想品德课教学实践》这本书，其中第71页讲的：创设生活情境，生活是真实的教育资料，是有效的教育渠道，学生的道德存在于丰富的生活中。“品德与生活”课程“是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”由于其课程学生品德形成和社会性发展的重要任务，特别是课程改革的出发点就是为密切学习内容与儿童生活的联系。因此，教材内容地选择与呈现，都力求通过儿童的视角，联系学生生活实际，通过活生生的生活案例，让学生在自己的生活情境中体验、参与、交流、感悟。与教材中的孩子共同享受成长的快乐。引导学生联系生活以前，自己先通过教材内容转换角色，想学生可能想到的生活情境，共同进入这种生活情境，去感受、去品味。……学生的兴趣、积极性很高，都不由得在组里争先恐后地说起来。由于不同的教学方法对教学活动有不同的影响，因而教师在课堂组织讨论教学的过程中要尽量避免管理不当引起的负面影响，在正常维持教学秩序的基础上最大限度地发挥课堂组织教学的促进作用，使课堂组织教学在提高教学质量方面发挥应有的作用。从而使学习内容在实际生活中得以体现，在学生的交流中，更加体现了课堂的实效，因此在教学中，良好师生关系的建立，教学互动关系的形成，有利于提高课堂教学实效性。 给予空间 指导学生走进生活 皮老师强调：学生生活的一切空间都可能成为其学习的课堂，家庭、社区和其他活动场所，都是进行教学的很好空间。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如教学《我爱我家》时，我让学生回家采访自己的父母，了解他们一天干了多少事，了解父母的辛苦，学会感激家长，体谅家长的难处，尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做。生活课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，给与学生更大的空间，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。比如：《我在长大》这课，在教学中如何把学生长大的事情怎样告诉同学时，不是用老套的讲授式教学法来告诉他们长大的情景；而是让他们去寻找自己以前的衣物、玩具等来体现自己在不断成长，既做到了实践又明白了其中的道理。真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因，儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。我们的品德与生活教学所给予学生的不应是一个简单的结论，而是怎样让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从生活中真正找到是非观念、善恶观念。真正的走进生活，从而获得知识，使课堂教学的针对性和实效性更加突出。 皮老师说：把学生的生活再现课堂，调动学生真实的生活感受，教育协助他们融入社会，也就达到了教育目的的深化。总之，品德与生活的培植场域绝不是脱离社会的“真空”地带，而是一个丰富多彩、鲜活的社会生活世界。情感教育必须回归生活，学习内容与学生的生活实际紧密相连，才能不断地提高课堂实效性，作为教师，我们的任务是通过一系列的教育活动让“教材中的儿童”、“教室中的儿童”自然而然地转化成“生活中的儿童”的角色，受到真真切切的教育。从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容， 1