“多通道数形结合训练研究”课题实施方案.docVIP

《多?通道?数形?结合?训练?研究?》课?题实?施方?案 ? 工?作报?告 ? 实?施方?案 ? 《?多通?道数?形结?合训?练研?究》?课题?实施?方案? 《?多通?道数?形结?合训?练研?究》?课题?实施?方案? 导?读：?“数?形结?合”?对教?师来?说是?一种?教学?方法?，教?学策?略。?对学?生来?说是?一种?学习?方法?，在?数学?课堂?上老?师教?学时?常常?画图?来讲?解或?帮助?学生?理解?题意?，而?学生?在解?题上?老师?也想?学生?能通?过画?图来?理解?，让?学生?主动?用画?图来?理解?题意?具有?重要?的现?实意?义和?价值?。 ? ? ? 一?、课?题提?出的?背景?数形?结合?思想?是一?种重?要的?数学?思想?，又?是一?种常?用的?数学?方法?。数?形结?合可?将抽?象的?数学?语言?与直?观的?图形?相结?合，?是抽?象思?维与?形象?思维?的结?合。?著名?数学?家华?罗庚?说过?“数?缺形?时少?直观?、形?少数?时难?入微?”。?有些?数量?关系?，借?助于?图形?的性?质，?可以?使抽?象的?概念?和关?系直?观化?、形?象化?、简?单化?；而?图形?的一?些性?质，?借助?于数?量的?计量?和分?析，?得以?严谨?化。?学生?对数?形结?合的?知识?掌握?和方?法使?用不?外乎?两个?方面?：一?是根?据图?形转?化成?数。?二是?根据?数或?式转?化成?图形?。他?们对?“由?形及?数”?看图?写数?类题?的掌?握程?度，?远远?高于?“由?数及?形”?看数?作图?类的?题。?在固?定的?常规?思维?模式?下,?出现?顺向?思维?易,?逆向?思维?难，?照搬?模仿?易,?加工?创新?难的?一贯?性问?题。?另外?学生?思想?上固?有的?依赖?性，?学习?中同?样得?以表?现，?对老?师的?作图?的依?赖性?特强?，情?愿空?着手?看老?师作?图，?动口?不动?手，?在数?学课?堂上?老师?教学?时常?常画?图来?讲解?或帮?助学?生理?解题?意，?而学?生在?解题?上老?师也?想他?们能?通过?画图?来理?解，?可是?学生?却很?被动?的运?用这?样的?方法?，甚?至有?的学?生根?本就?不用?，这?样就?不能?很好?地将?数形?结合?起来?，更?谈不?上效?果了?。 ? ? ? ?二、?课题?的认?识新?丰小?学作?为武?夷学?院“?数字?学习?协作?创新?中心?”的?实验?校，?在学?校机?房安?装潜?能在?线网?络学?习软?件，?部署?1:?1数?字课?堂平?台，?开展?“基?于1?：1?数字?环境?的实?证教?育”?课题?研究?。在?两年?多的?研究?过程?中，?我结?合教?学中?的困?惑，?创造?性地?将“?人机?交互?”技?术应?用到?学生?数形?结合?思维?训练?中，?学生?借助?这一?平台?调动?听、?说、?画等?各种?感观?进行?训练?，在?此我?们称?之为?“多?通道?”的?数形?结合?训练?。我?们对?此课?题进?行研?究的?目的?就是?让学?生喜?欢运?用数?形结?合的?方法?来理?解题?。 ? ? ? ?三、?研究?目标?１、?教师?有意?识地?运用?数形?结合?思想?进行?教学?设计?，化?抽象?为形?象，?创造?性地?开发?课程?资源?，有?效提?高课?堂教?学质?量。?２、?研究?“数?形结?合”?在小?学中?高年?级领?域中?的运?用，?分阶?段地?进行?数形?结合?训练?。３?、根?据“?人机?交互?”理?论设?计了?“在?线导?学”?软件?，在?此计?算机?平台?中训?练学?生作?图能?力，?有效?提高?学生?学习?数学?的兴?趣。? ? ? ?四、?研究?对象?三到?六年?级的?学生? ? 五?、 ?研究?内容?1、?帮助?教师?根据?所教?的教?材选?择数?形结?合训?练的?内容?，并?在“?潜能?在线?”网?络平?台的?“在?线导?学”?系统?中上?传训?练的?内容?。2?、以?计算?机作?为数?形结?合的?主要?训练?平台?，根?据学?生的?特点?将训?练内?容以?“思?维导?图”?的形?式让?学生?利用?录音?、画?图等?方式?进行?训练?。3?、利?用可?视化?技术?把学?生完?成的?练习?多方?位进?行分?析，?为老?师的?教学?提供?更加?丰富?的、?有价?值的?数据?和信?息。? ? 六?、研?究方?法教?师借?“思?维导?图”?为依?托，?以“?数形?结合?训练?”为?课题?研究?，采?用研?究方?法有?：1?、调?查法?：调?查当?前小?学数?学教?师对?数形?结合?思想?在教?学中?渗透?的认?识，?调查?当前?学生?对数?形结?合思?想来?解题?的认?识状?态。?2、?文献?研究?法：