三年级上期“生活、生命与安全”教学计划.docVIP

三年?级上?期《?生活?、生?命与?安全?》教?学计?划 ? 三?年级?上期?《生?活、?生命?与安?全》?教学?计划? 三?年级?上期?《生?活、?生命?与安?全》?教学?计划? 土?主学?校 ?杨曹?荣 ? ? ? 一?、教?学目?标 ?小学?《生?活、?生命?与安?全》?课程?是一?门以?儿童?的社?会生?活为?基础?，帮?助儿?童建?立生?命与?自我?、生?命与?自然?、生?命与?社会?的和?谐关?系，?学会?关心?自我?、关?心他?人、?关心?自然?、关?心社?会；?培养?学生?积极?的人?生态?度和?健全?的人?格，?提高?其自?我生?存和?自我?保护?的素?养和?能力?。 ? ? ? ? 二?、教?材分?析 ? ? 1?、凸?显综?合性? 本?教材?以儿?童的?社会?生活?为主?线，?机融?合了?生命?、安?全、?健康?、心?理、?生活?等方?面的?内容?，具?有很?强的?综合?性。?本教?材强?调引?导学?生认?识和?理解?生命?的价?值和?意义?，使?其热?爱生?命，?形成?积极?向上?的人?生态?度和?健全?的人?格；?促进?其身?心健?康的?发展?；通?过动?手与?动脑?的结?合，?使学?生获?得积?极劳?动的?体验?，养?成良?好的?习惯?，形?成基?本的?生活?技能?和初?步的?技术?意识?，培?养创?新精?神和?实践?能力?。 ? ? 2?、体?现生?活逻?辑 ?本教?材以?学生?的生?活为?轴心?，以?学生?的现?实生?活为?基础?，是?按照?生活?的逻?辑、?心理?的逻?辑而?不是?学科?的逻?辑来?设计?和编?写的?。教?材贴?近儿?童的?学习?，贴?近生?活，?贴近?社会?。以?体现?生活?全景?及其?各部?分相?互联?系的?系列?主题?活动?及学?生的?自主?活动?为教?材的?基本?呈现?形式?。同?时教?材具?有适?度的?开放?性，?促使?学生?认知?和行?为、?理论?和实?践、?个人?和社?会的?结合?和转?化。? ? ?3、?重视?儿童?的实?践体?验从?根本?上说?，本?课程?不是?侧重?于知?识体?系的?教育?，而?是在?于引?导学?生体?验，?促进?生命?的健?康发?展。?通过?挖掘?一些?平凡?、细?微的?生活?事件?，引?导学?生从?平时?熟视?无睹?的现?象和?事物?中发?现问?题，?提升?心灵?体验?。 ? ? 4?、发?展儿?童的?自助?和互?助能?力 ?处于?发展?中的?儿童?具有?自我?教育?和相?互教?育的?能力?。因?此，?教材?始终?注意?调动?儿童?自身?的教?育资?源，?把儿?童放?在主?体地?位。?随着?实践?活动?的不?断展?开，?儿童?的认?识和?体验?不断?深化?，创?造性?的火?花不?断迸?发，?新的?经验?在生?活中?不断?生成?，儿?童所?获便?会超?越教?材所?提供?的知?识，?从而?从整?体上?提升?了教?学活?动的?质量?。 ? ? 5?、趣?味性?呈现?，形?式活?泼 ?内容?的呈?现采?取儿?童喜?闻乐?见的?形式?，引?用了?许多?精彩?的故?事、?童话?、案?例，?图文?并茂?，适?合儿?童的?思维?发展?特点?和阅?读习?惯，?体现?了课?程内?容设?计的?人文?性，?增强?了趣?味性?和可?读性?，对?学生?经验?与认?知发?展等?有很?强的?促进?作用?。 ? ? ? ? 三?、教?学措?施 ? ? 1?、采?用活?动教?学 ?本课?程是?一种?以体?验性?学习?为主?的课?程。?对个?体而?言，?人的?感受?和体?验产?生于?人的?活动?，再?精彩?再生?动的?讲授?都无?法替?代个?人的?亲身?感受?和体?验。?教师?要按?照“?活动?教学?”的?思想?，根?据每?课创?设的?情境?，以?个体?经验?为载?体，?以活?动为?中介?，精?心设?计活?动，?通过?角色?扮演?、情?境体?验、?认知?澄清?、行?为训?练等?丰富?多样?的活?动形?式，?师生?共同?参与?，引?起学?生相?应的?心理?体验?，从?而施?加积?极影?响。? ? ?2、?结合?实际?，活?用教?材 ?本课?程是?师生?双方?在活?动展?开过?程中?逐步?建构?生成?的经?验性?课程?。它?是教?师引?导学?生进?行活?动的?工具?，也?是学?生开?展活?动时?可以?利用?的资?源。?教师?要把?教材?看做?是引?导学?生认?知发?展、?生活?学习?、人?格建?构的?一种?范例?，是?引起?学生?认知?、分?析、?理解?事物?并进?行反?思、?批判?和建?构意?义的?中介?，是?案例?或范?例，?是师?生进?行对?话的?“话?题”?。教?师应?树立?正确?的教?材观?——?教师?是用?教材?，而?不是?教教?材；