构建和谐课堂的思1构建和谐课堂的思1.ppt

构建和谐课堂的思考 2、课程改革呼唤和谐课堂 贺银瑞讲不和谐的现象 一、为什么——和谐课堂的构建背景 1、和谐是人类的崇高理想 孔子 “礼之用，和为贵” “和而不同” 孟子 “天时不如地利，地利不如人和” 洪秀全 “有田同耕，有饭同食， 有衣同穿，有钱同使” 孙中山 “大同世界” 毛泽东 “环球同此凉热” 胡锦涛 “构建和谐社会” 一、创造性培养的缺失。 二、主体性被忽视 三、教学效率低下 四、学生发展片面 和谐课堂呼之欲出 3、和谐课堂构建是我校和谐教育品 牌建设的组成部分 和谐教育构建的体系： “一二三四五” 确立一个目标: 让每个学生获得做适合自己成长的机会 抓住两个重点: 打造书法教育特色 提高质量 把握三个层面： 学校、社会、家庭 协调四个要素： 学校领导、教师、学生、家长 激活五大子系统: 和谐教育 和谐管理 和谐队伍 和谐课堂 和谐班级 和谐环境 一个目标 （灵魂） （保障） （重心） （基石） （支撑） （让每个师生获得最适合的成长机会） 二、是什么——和谐课堂的特征 1、和谐与和谐教育 和谐: 配合得适当和匀称 审美视角: 一种平衡的美感 社会资源: 一份无形的资产 创新要素: 一股力量的源泉 教育的角度: 师生能够在和谐的环境中点燃性灵，润泽生命，自由舒展地成长。 和谐教育是一种以和衷共济、内和 外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是 以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育个子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。 和谐教育 2、和谐课堂的特征 ①主体性。 和谐课堂是一种“以人为本、以生为本”的课堂。 ②民主性。 和谐课堂是一种“环境轻松、气氛活跃”的课堂。 ③适切性。 和谐课堂是“教师、学生、教材、方法”四要素和谐并存的课堂。 ④全面性。 和谐课堂是面向全体学生、学生全面发展的课堂。 德 智 体 美 劳 教师与学生、教师与教材、 教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法 六种关系: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面 ⑤发展性。 和谐课堂是一种 “以 人的发展为本”的课 堂。 终极目标 流程 教师 学生 目标 定标 自学 交流 整理 导向 导思 导法 迁移 导悟 导练 明学 探学 议学 理学 验学 和谐高效 三、怎么做——和谐课堂的教学模式与实施 1.和谐课堂“五步导学”教学模式 2、“五步导学”教学模式的流程 ⑴第一步:定标。 起始环节，5分钟左右 ⑵第二步:自学。 中心环节，15分钟左右 “六动五会二敢” 动脑、动眼、动耳、动口、动手、动情 会想、会看、会听、会说、会做 敢于抒发感情、敢于标新立异 ⑶第三步:交流。 深化阶段 5分钟左右 ⑷第四步: 整理。 升华阶段 5分钟左右 ⑸第五步:迁移。 巩固延伸阶段 5分钟左右 3、“五步导学”教学模式的操作方法 ⑴确定目标 ①质疑 ②定标 ⑵自主学习 ①出示自学提纲，提示学习方法。 ②学生自学。 ③小组学习。组长对相同结论和不 同意见归纳整理，待交流环节提交全班讨论。 ⑶交流展示 ①汇报展示。②评议 ③释疑 ⑷整理反思 ①总结。 a、自己练说 b、指名发言并点评 ②反思。 ⑸迁移延伸 ①迁移 ②延伸 四、好不好——和谐课堂的评价 1、目标定位的准确性 以学定教，以学生为本。 教学目标 → 学习目标 要你学 → 我要学 认知领域、情感领域、意志领域、操作领域、创新领域 目标的制定: 四个因素 一是年段特点 二是教材的特点 三是学生的特点 四是课后思考题 2、内容取舍的合理性 是否突出重点 是否抓住关键 是否揭示前后内容的联系 内容的深度: 适宜 最近发展区 内容的广度: 适当 围绕教材内容 不能拘泥于教材 3、过程推进的主体性 三个互动 两个为主 师与生互动 教与学互动 情与智互动 教师为主导 考生为主体 4、方法选用的灵活性 为目标、内容服务 根据学生年龄特征、学习特点 方法的运用: 面向全体学生→ 因材施教 知识传授的系统性 方法培养的有效性 5.氛围营造的民主性 两个民主: 教学行为民主 教学形式民主