享受美感悟情体味趣《荷叶圆圆》第二课时听后反思.doc

享受美感悟情体味趣——《荷叶圆圆》第二课时听后反思 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……。 今天学校举行的绿荷杯首届课堂教学比赛中，一年级谢妍妍老师就是选上这一篇课文。整篇课文诗歌一样清新优美的语言，被妍妍老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让所有的听课老师感受到太自然的美丽和谐，感受到孩子的童真童趣；感受到了学习语文的轻松和乐趣。我是小鸟，荷叶是的秋千；我是蝴蝶，荷叶是我的舞台……”没想到学生的想象力是如此的丰富，一句句精美的句子让课堂熠熠生辉。 四、扎扎实实 谢老师的课堂是热闹的，同时也是扎扎实实的。教学时谢老师踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。 1、识字教学扎实。识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的谢老师能把握识字环节，让学生通过集体读、开火车读的形式复习了生字，同时结合板书，让学生学会了写“叶”字。然后再让学生整体感知课文后，让学生分别找出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿在荷叶上玩耍的动作，通过比较、认领、贴图等方式巩固了生字词的认识以及体会课文用词的准确。 2、语言内化落实 《语文标准》中提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，谢老师在教学中注意到了语言的积累与内化 说完整的话：学生在交流发言时，谢老师耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得，在观察美丽的荷塘时，谢老师问“告诉大家，你看到了什么？只要有学生句子说不完整，谢老师马上会打住：请你把句子说完整或引导学生组织语言把意思表达清楚。 学以致用：学习语言最主要的目的是为了运用，谢老师创造性地利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。引发学生想像，请小朋友以“我是-----荷叶是我的------”为题让孩子练习说话，以实现对课本范型语言的积累，语言之美还能用文中句式举一反三，到达学以致用。 背诵积累：课中，谢老师带领孩子品词、品句、品段；课末，谢老师指着黑板上的贴图，引导学生看图背诵课文，一节课下来学生不仅能够复述课文内容，感受景色之美，还背诵了课文，丰富了语言，课堂教学的有效性顺利实现。 ?感情升华真实?…… 　美中不足： 一、双基还可以在落实更到位。 1、复习生字词时候，后鼻音容易读成前鼻音，这是南方人学习普通话的弊病，所以教师在检查生字时一定要强调，但谢老师忽略了这点，此外孩子们把“您nin——读成ning”老师也没注意纠正。 2?、在出示课文的第一句“荷叶圆圆的?绿绿的”时，就可以抓住物体的形状和颜色让学生说一说一些具体的事物，可以对学生进行说话练习。说像“圆圆的”“绿绿的”这样的词语，同时用这些词语进行说话练习，如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。老师的头发长长的，黑黑的。黄瓜黄黄的，弯弯的。苹果红红的，大大的。遗憾谢老师没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用，以至于错失了一个好机会。 二、环节推进太快。这或许是年轻教师的通病，总是担心时间不够，担心教学任务不能完成，所以又急于求成的心理。如：每个环节的过渡语不够精彩；各个环节的转换时，有些地方还有些生硬；没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；学生在自学课文时教师没有出示问题，使学生有目的的去学习，而是随便的在课堂上说一说，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低；教师在任务交代时不够清晰明确，语速快了些，应该语气清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。 　??三、阅读的立体感不够强。指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，?学生的个别读较入情入景，但整体读还很欠缺；在朗读体会想象时，原本学生可以体会更深切，但在教学时给予的时间不充足。 四、教学时间的安排上，没有控制好，课末，谢老师安排了一首感恩的手语歌，让孩子一起跟着唱，时间用去的8分钟。这是一处败笔，非常遗憾。