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镇江十二五规划第四批课题备案-江苏丹阳高级中学
镇江市“十二五”规划第四批课题 (备案)
高中英语阅读教学中元认知策略的培养
开 题 报 告
江苏省丹阳高级中学 陈云辉
尊敬的各位专家、领导、老师:
镇江市“十二五”规划第四批课题《高中英语阅读教学中元认知策略培养》于2014年11月申报,现已被确定为备案立项课题。为使本课题的研究落入实处,现将开展课题研究的相关情况汇报如下:
一1.课题的核心概念
:?
元认知策略是为了完成学习而采取的管理步骤,可以对学习进程进行计划、规范、监控和指导。元认知策略涉及通过计划,监察和评估学习活动来了解和控制学习,是一种重要的学习策略。
元认知策略主要由计划策略、监控策略和评价策略三个部分组成。计划策略是指学习者学习前对学习活动的目标、过程、步骤做出规划与安排,如确定学习目标、预测重点难点、产生待回答的问题、分析如何完成任务、安排学习时间等。监控策略是指学习活动进行过程中依据学习的目标对学习计划中的学习进程、学习方法、效果、计划执行情况等方面进行有意识的监控。评估策略是指对自己的学习进程进行评估并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。
(2)对阅读策略的界定
阅读策略是学习者在阅读中为了充分理解文本进行猜测、确认和解决问题过程中的一种认知活动,是阅读者在阅读活动中进行有效阅读或解决阅读问题而采取的方式、技巧或行为。阅读策略既是内隐的规则系统,也是外显的操作程序或步骤。
2.课题的界定
二、课题提出的背景及意义
1.课题提出的背景
2.课题研究的意义
(1)理论价值
(2)实践意义三、课题研究的理论支撑
1.多元智力理论美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了多元智力理论。他认为多元智力包括这样七种智力:音乐智力、身体运动智力、逻辑数学智力、语言智力、空间智力、人际智力和个人内省智力。除此以外,加德纳认为可能还存在其他的智力,如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉,以及综合其他智力的能力等,但要将它们作为独立的智力提出来,目前还缺少足够的证据。
2.行动研究理论以解决实际问题为目的的质化研究,起源于美国。其特点是在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践。
3.建构主义学习理论真正的学习是在一定情境中发生的,这不仅仅是因为真实的学习任务有利于激发学习者的学习主动性,而且是因为客观活动是个体建构知识的源泉。也就是说,表现在各种情况知识应用不是简单套用,而需要学习者针对具体情境的特殊性对信息进行加工处理、再创造。
四、国内外相关课题的研究现状
1.国外研究综述
2.国内研究综述
五、研究的目标、内容和拟解决的关键问题
1.研究目标通过对,探索出提升学生方法、途径和策略。
2.研究内容(1)查找文献,界定诸如概念、构成、内容及素。
(2)设计调查问卷,了解学生。
(3)从课堂教学入手,通过行动研究策略。
(4)通过访谈法、个案研究法研究总结出适合于本校学生的策略并进行总结。3.拟解决的关键问题六、研究的思路、方法和过程
1.研究思路
(1)
(2)
(3)对调查结果进行spss分析。
(4)围绕进行教学研究或个案研究。
(5)根据学生的反馈,调整策略,继续通过行动研究来优化方法和措施。
2.研究方法
(1)文献法:本课题的研究目的是,需要对分析与界定,更透彻地理解、更准确地把握。因此有必要阅读大量的相关文献,作为开展实践研究的基础。(2)问卷调查法:为了了解目前中生现状,结合我校的办学特色以及江苏课程改革的具体情况,设计问卷并进行调查,依据调查统计数据作全面分析,并对一些问题展开讨论,最终形成现状调查分析报告。
(3)行动研究法:注重实践,坚持理论联系实际,在实践中研究,通过教学,在研究过程中形成有效的、高效的。
(4)访谈法:通过与进行访谈,了解策略的针对性和有效性,同时也为今后策略的改进提供第一手资料和依据。
个案研究法:通过对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,并进行分析概括,透过现象看本质,得出规律性的结论。
3.研究过程
(1)准备阶段(2014年1月2015年月)
①月向递交评审书,做好实施前的准备工作。
②查阅文献,收集国内外最新的的研究资料,分析论证。
③的相关信息,确立课题,完成课题研究方案。
④召开课题开题会议论研究方案,邀请专家进行论证。
⑤构建研究网络,明确研究思路,落实研究任务,制定研究。
⑥。
⑦组织课题组成员学习教育教学理论,。
(2)研究阶段(2015年月2017年1月)
201年月2016年月,针对
2017年月2017年月,前期教研经验继续元认知策略的阅读教学研究积极参加各
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