优化教育管理强化教学效果研究.pdfVIP

第八届中国青年运筹信息管理学者大会论文集 桂林，2006年8月18-22日，第381—384页 优化教育管理，强化教学效果 张秀芝 横道河子镇中学，黑龙江省海林市，157114 摘要在总结本人多年从事中学教学与班级管理的经验与教训的基础上，提出了一套从课前准 备．到课上教学。再到课后辅导的优化中学教育管理、强化教学效果的做法，并且在师生沟通 和班级管理方面，也提出了一些有效的运筹与优化措施。通过实际工作中的应用，证明这一套 优化理论与做法适用于中学生的管理与教学，具有较好效果。 关键词优化，管理，教育 中学教育关系国家的未来，具有重要意义。本文在中学教与学、班级管理和人才培养 方面提出了一套系统的优化理论与做法，主要包括以下几个方面。 1课前准备的优化 1．1指导学生主动进行预习，并作适当扩展 要促进和指导学生主动进行课前的三级预习。养成自觉预习、善于预习的习惯，为课 上高效学习，奠定基础。其中自初一学年的寒假起，可在假期作业中适度针对上学期的巩 固性作业，而增设简单的预习作业，要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化 学科的教材，如粗读新学期的语文课本，查字典克服生词障碍，并模仿例题做最简单的习 题，以使学生对下学期的教材有大致了解，此所谓“大预习”或学期中的双休日，也要求 学生用一定时问预习下周教材的内容，初步找出疑难问题。另外，为扩展学生的知识背景， 并增进感性经验，在指导学生完成课前预习的同时，也要注意指导学生根据己有条件、时 间可能兴趣爱好。在课外通过某种渠道了解科学、人文和时速等方面的重要信息，参加必 要的实践活动，与课前预习相辅相成。 1．2认真开展备课，切实提高备课质量 首先要钻研大纲，吃透教材，吃透学生。在每学期初要系统地研究和总体把握大纲要 求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入地了解学生己有的基础和 学习状况，合格安排各阶段的教学进度和教学内容。其中凡是大纲规定删去的坚决不教， 大纲只要求“理解”的就不要求“运用”同时教师要以身作则，要求学则背诵的有关内容， 自己先背诵，要求学生做的习题，自其中的典型习题，要求学生做的作文，自己先写各种 体裁的下水文，以便更准确地把握重点、体会难点．更有针对性的指导。 1．3优化教学模式 张秀芝 确定段或单元的教学目标要面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意 考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，恰当确定各阶或着各单元教学的基本及 其相互问的衔接，严格控制教学内容，既不随意拔高也不随意降低要求，同时还要考虑如 何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯。另一方面，对学术有余力的学生， 应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生差异。再次是提前一周集体 研究下周课时的教学方案。为确保备课还节的高质量，学校要在每周初安排时间，分年级 组织执教同类课程度的教师，根据对教学法的进度与得失情况、学生学习情况在掌握有关 大纲、教材或活动课程纲要精神的基础上。共同研究下周各课时的教学方案。加强教案管 理，严格把关。在书写同项内容的教案时要注意吸取经验教训，优化课内时间管理策略， 提高课时效率和效益。 合理安排片从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构。且根据需要进行循环。在现 行每节课时45分钟的体制下，课时结构大体上可安排为，“先学”和“后教”控制在30 分钟以内，而“当堂训练”宜不少于15分钟。其中“先学”和后教“两个环节里完全由 教师单向讲授的时问宜限于15分以内，而其余15分钟以上的时间则用于迅速简明地揭示 教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教』『11j提问及师生交流，必要时还在 课始迅速扼要地指明学生上一堂课作业中存在的倾向性问题及其中产生原斟与解决办法， 为学生过渡到学习新课扫除障碍。这是典型的“集中学、集中教、集中练”结构，但不能 僵化套，要从教材和学生的实际出发，顺乎学情，按照突出主体，讲求实效原则灵活安排， 并过渡自然。教师讲的时问要依学生疑难多少来定，疑难多则多讲，少则少讲。每节课中， 每一个具体步骤需要几分钟，都要随时告知学生。 2课堂授课的优化 2．1注意善于精讲 以确保学生有足够本的主动学习和作业时问