严谨教师教学语言，提高学生写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 严谨教师教学语言，提高学生写作能力 王爱敏 　　摘要：英语教师的语言表达能力在日常的教学中潜移默化地影响着学生的写作思路和写作语言。在本文中，笔者通过大量的课堂教学观察，分析了目前英语教师的课堂语言对学生写作产生的影响，提出了严谨教学语言，提高学生写作能力的教学理念，并以人教版英语教材中的教学实例，阐述了教师应该如何在课堂教学中提高语言的严谨性，关注对学生写作能力的逐渐提高。 　　关键词：教师课堂语言；板书；写作教学 　　一、引言 　　《浙江省普通高中学科教学指导意见》(2012版)指出：语言技能指的是听、说、读、写技能。听和读是语言的接受技能，说和写是语言的生成技能。只有通过听和读达到足够的语言输入量，学生才有可能通过说和写输出一定的语言信息量。在写作教学中，教师可以通过加强自身的语言功底和修养来实现对学生写作能力发展的影响。 　　1.教师的课堂语言定义 　　通常，英语教师的语言表达能力表现在口头语言表达和书面语言表达两个方面。口头语言表达能力主要是指英语教师的课堂教学语言，它体现在导入、讲解、提问、板书、情景创设、演示、互动、评价、结课等各个教学环节上，它要求教师尽量用流畅地道的英语开展教学，熟练地运用英语授课，有效地组织英语课堂教学活动，能与学生进行互动交流，能知道学生掌握听、说、读、写等各方面技能，做到速度适当、语言规范、言简意赅、深入浅出，富有启发性、逻辑性和幽默感。书面语言表达能力要求教师能用规范的中英文制作课件、书写板书等。 　　2.学生写作普遍存在的问题 　　首先，从对文章的审题和构思上，大部分学生在写作时都不能很好地从整体上构思，作文层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出。在描述事件时，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节，只有空洞的概念。其次，在语言运用上，由于学生平时观察少、课外阅读少，对一些好词佳句的积累少，对生活中的事情不留心观察，缺乏生活体验。所以，作文中的词语运用得很不好。当遇到写感想或者启示类的作文时，学生们???觉得很困难，因为在他有限的经验里，还没有学会将日常感悟日积月累起来。有的学生虽然有积累一些好词好句，但是不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，病句连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。 　　二、教师课堂语言对学生写作的影响 　　学生对英语语言的接触目前大部分还是来自于教师的课堂教学。因此，教师的课堂语言对学生写作教学有着直接的影响。只有生动感人、通俗易懂的语言才能开启学生心灵的天窗，重复调动他们的思维，启迪引导他们掌握知识、开发智力，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德；同时，良好的语言亦为学生的语言美提供范例，促进学生语言表达能力的发展。 　　1.教师的指令语言对学生写作审题的影响 　　在英语写作时，学生首先要认真审题，弄清楚该题目究竟要表达什么，吃透要求，选好人称、有提示词，不要漏掉提示词语。因此，在平时的课堂教学中，教师组织活动的要求和指令性语言是对学生写作审题训练的一个很好的机会并直接影响着学生对写作审题和要求的明确性。比如，在一次课文内容引入时，教师想要学生讨论圣诞节礼物方面的话题。一位教师给出的指令是让学生talk about Christmas，学生给出的答案会涉及很多方面，如圣诞礼物、圣诞party、圣诞经历等，教师很难来把握他们想要的主题。而另一位教师给出的指令是让学生talk about the gifts you give or receive at Christmas。这样，教师让学生讨论的要求就更加明确了，学生给出的答案自然就会围绕着圣诞礼物这个主题展开，学生回答的内容就更有效。同时，教师在组织课堂其他活动发出的指令性语言要清晰且有针对性，这样学生就会慢慢地适应并学会如何正确地把握教师提出的要求并按照要求来进行活动，提高审题的效率和正确性。 　　2.教师教学内容整体的呈现设计对学生写作构思的影响 　　写作时，学生在认真审题后，就要进行构思文章的篇章结构，并构建每一个段落。一个优美的段落不是一堆句子的任意堆砌，而是一组围绕一个中心意思、相互关联的句子按照一定的逻辑有机地结合在一起。在课堂教学中教师的整堂教学的构建就给学生一个个很好的思路构建的范本，因此教师在备课时，对课堂教学的整体设计的呈现要围绕中心任务展开并合理规划每一个教学环节。同时，教师制作的多媒体是学生对课堂最直接的接触，教师在课件上对教学内容的呈现设计也要围绕一条主线，每项活动都要有机地结合一起。反之，教师的课堂设计的呈现若是思路混乱，对文章整体的理解不够到位，学生也很难形成缜密的写作构思。 　　3.教师板书语言对学生语言使用的正确性的影响 　　英语语言的正确性和准确性绝不是靠简单的查查字典，讲讲语法那么简单。教师对课