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讲义(心理测量学 新版)—李丹 第五章 心理测量学知识 第一节 概述 第二节 常模 第三节 信度 第四节 效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用 第一节 概述 第一单元 测量与测量量表 理想参照点为0，但心理测量中很难找到绝对零点，多人为标定。 第二单元 心理测验的基本概念 原始分数多不具有什么意义。 第三单元 心理测验的分类 1、按测验的功能分： 2、按测验材料的性质分： 3、按测验材料的严谨程度分： 4、按测验的方式分： 5、按测验的要求分： 第四单元 纠正错误的测验观 1、错误的测验观： 2、正确的测验观： 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 智力测验 人格测验 心理评定量表 第六单元 心理测验的发展史 1880--1890 高尔顿 心理测验的开端；奠定心理测验的统计学基础 1890--1900 卡特尔 1900--1910 比内 第一个正式的心理测验 1910-- 心理测验的发展：①操作测验发展 ②团体智力测验的发展 ③能力倾向测验的发展 ④人格测验的发展 第二节 常模 第一单元 常模团体 * 常模团体的条件 1. 群体的构成必须明确界限 即：必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征 团体内部也可以有小团体 例如： 大学生价值观测量问卷 大学生 男 女 粗分 T 粗分 T 1 1 2 2 3 3 4 4 ... ... 2. 常模团体必须是所测群体的代表性样本 * 3. 样本的大小要适当 经济实用性 减少误差 综合考虑 总体数目小（几十个人）-- 100%的样本 总体数目大，一般最低不少于30 or 100个 样本大小适当的关键是样本要有代表性。 全国性常模，一般应有2000-3000人 4. 标准化样组是一定时空的产物 例如： 60年代大学生样本 90年代大学生样本 欧洲大学生样本 亚洲大学生样本 * 取样的方法 从目标人群中选择有代表性的样本 1. 简单随机抽样 《随机号码表》 2. 系统抽样 N：总体数 1/K：样本数 K：N/n -- 组距 例如:100名学生，抽取25名（为计算方便，通常不小于30）作为样本。K=100/25=4 3. 分组抽样 1组 2组 3组 4组 ... 4. 分层抽样 1层 2层 3层 4层 ... 包括：分层比例抽样 分层非比例抽样 * 常模分数与常模 　　　　抽取一定的样本 常模 　　　　　　　　　　　　　　　其他测验分数，要想得知其意义，需与这个标准进行比较 常模包括：一般常模 特殊常模 为特殊群体（非典型团体）而建立 第二单元 常模的类型 一、 发展常模 　　年龄量表--个人分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平 1. 发展顺序量表 葛塞尔发展程序表--按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个 方面的大致发展水平。 4周：控制眼睛运动，追随一个对象看 (眼睛) 16周：使头保持平衡 （头）