依附论在比较教育中的运用.docVIP

依附论及其在比较教育中的运用 孙 德 智 （北京师大国际与比较教育研究所 050100041423） 内容摘要：从20世纪60年代起，社会科学理论和方法不断借鉴到比较教育研究中来，从而使得比较教育的跨学科性日益显著。在国际比较教育论坛上，依附论和世界体系论的广泛运用，极大地拓宽和深化了比较教育研究的视野，为比较教育研究作出了不小的贡献，具有一定的积极意义。 关 键 词：依附论 世界体系论 比较教育 自从20世纪60年代以来，比较教育学者不断借鉴社会科学理论和方法作为自己研究的基础。同时，一些社会学家、经济学家、政治学家和人类学家也积极参与到比较教育研究中来，从而使得比较教育的跨学科性日益明显，也给比较教育研究带来了无穷的活力和无限的生机。正是在这种情况下，依附论的主要思想是，不发达国家目前的现状是由于发达国家(中心)对发展中国家(边缘)，以及一个国家内少数富人(中心)对大多数穷人(边缘)控制、剥削和压迫的结果，依附现象是殖民方式在现实社会的反映。以教育为例，殖民地的教育制度是殖民主义者带来的，被殖民的国家在获得独立以后，教育制度却已经根深蒂固，这样就造成了第三世界国家对西方教育模式的依附。直到今天，世界上大部分的财富、工业与经济力量集中在欧美，尤其是知识和教育的力量也集中在这里，世界上主要的大学、研究机构、出版社和杂志，以及构成现代技术社会的所有要素都集中于欧美发达国家，结果导致了发达国家对全世界学术研究、大众传播和文化教育的控制。在这个意义上，工业化国家构成了“中心”，而在物质和精神上依附“中心”的第三世界国家则处于“边缘”，因此它们阻碍了发展中国家现代化的进程。 以依附论为理论基础的比较教育研究也是与结构功能主义比较教育相抗衡的一个重要流派，作为社会经济理论的依附论起源于六十年代拉丁洲国家，是20多年来拉美国家社会科学的重要学术思潮。运用依附论为理论框架进行比较教育研究，已经引起西方比较教育界的极大关注，特别是在1984年巴黎第五届世界比较教育大会上，依附论比较教育研究被列为主题，这标志着该学派成为世界比较教育的一个重要流派，它的影响巳经超越了拉丁美洲。比较教育依附论流派的比较教育依附论流派的贡献首先就是它反对无批判地接受所谓国际教育合作。这个流派的比较教育学者认为，虽然有些合作项目有利于接受援助的第三世界国家，并且实现了双赢；但是有些合作却主要是为满足发达国家的利益而进行的，这已经在有关拉丁美洲国家的比较研究中得到了证实。比较教育依附论流派的贡献还体现在为了克服发展中国家在政治、经济、文化和教育上对发达国家的依附，主张不能从发达国家直接移植现成的教育理论、方法和内容的时候，而是必须从第三世界国家的实际出发，认真研究本国的需要和国情，合理地借鉴和吸收。比较教育依附论学者认为，盲目地借鉴发达国家的教育理论和经验，只会加深发展中国家对发达国家的依附，历史表明抄袭发达国家的教育模式只是有利于边缘国家的少数“中心”人物，却妨碍了这些边缘国家的独立自主，而沦落为资本主义发达国家的附庸。比较教育依附论流派企图使拉美国家的教育摆脱长期的依附状况，真正走上自己的发展之路，这对所有第三世界国家的比较教育研究都具有极大的启发作用。但是，它在正确地指出发达国家对发展中国家教育的影响和制约的同时，对于发展中国家如何向发达国家学习的问题，却有些重视不够。丁邦平.国外比较教育研究述评外国教育动态，1991(1) 5