四川教育心理学B类历年真题试卷2005-2011名词解释.docVIP

名词解释 教育心理学：教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。这是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 遗传决定论：遗传决定论强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的，心理发展的过程就是先前遗传素质自我发展和自我暴露的过程，儿童心理的发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育所起的作用甚微。 3创造力：是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创造性思维是其核心和基础。 心理健康教育：是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 心理发展（广义和狭义）：广义指人类个体从出生到死亡整个一生的心理变化。 变式：是通过变更对象非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度和方法，以突出对象的本质特征，突出那些陷隐藏的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。 社会性别角色：是特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。 2发现学习：布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。PS：奥苏贝尔——接受学习 功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为功能固着，如盒子是装东西的，毛笔是写字的，等等。 3先行组织者：“先行组织者”策略是奥苏贝尔对知识教学的独特贡献。教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式开表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”。 2品德：是就个人道德面貌而言的，它是社会道德现象在个人身上的反映。 考试焦虑：是在一定的应试情境激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪反应所表现出来的一种心理状态。 2最近发展区：维果茨基提出了“最近发展区”的概念，认为教学一方面要适应学生的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用，走在儿童发展的前面。 自我效能感：是指人对自己能够进行某一种行为的实施的推测或判断，即对自己行为能力的主观推断。 实物直观：是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动，包括实物观察、搜集标本、野外考察、参观、实验等活动。 2形式训练说：按照形式训练说的观点，这种观点认为，训练的项目越困难，官能得到的训练越多；一种作业越深奥，其学习越有效。因此沃尔夫主张学校应把难记的古典语法、深奥的数学及自然科学中的难题作为训练的主要内容，不必重视实用知识的学习，学习的具体内容是会忘却的，其作用是有限的，重要的在于形式的训练，只有经过形式训练提高各种官能，才会促进迁移的产生。 教学监控能力：所谓教师的监控能力，是指教师为了保证教学的成功，达到与预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。元认知：弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。 资质优异儿童：资质优异儿童也称超常儿童或天才儿童，他们的主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力、解决问题的能力或者某一方面的特殊才能。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为，这种学习也称为替代学习。 概念的同化：是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。 共同要素说：桑代克根据实验结果指出，之所以产生迁移，是因为练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。这种理论认为从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情景存在着相同的成分，迁移是非常具体而有限的。 道德认知：是对客观存在的道德规范和道德范畴及其意义的认知，它是人的认知过程在品德上的表现，成为道德的理智特征。 效果律：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。 2学习迁移：指的就是一种学习对另一种学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响。 成就动机：所谓成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努