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让学生主动参与数学的学习 饶平县饶洋镇水南小学教师 邱广场 小学数学课堂教学落实素质教育就是要教师发挥主导作用，切实把学生当成学习活动的主人，让学生通过参与学习，发挥主观能动性，使他们的知识和能力在参与学习的过程中得到全面的发展。因此，让学生主动参与数学的学习，是当前教学改革重要课题之一。现将我在教学实践中的几点做法阐述如下： 一、创设情景，激发学生参与数学学习的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可使人积极、主动、愉快地学习，去探索，去获得知识和能力。对于小学生来说，兴趣是学习掌握知识技能的重要动力之一。因此，要使学生积极主动地参与数学的学习，首先，必须激发他们对数学产生浓厚的兴趣。感兴趣是求知的动力，而兴趣的培养来自好奇。好奇、好胜是小学生普遍具有的心理，它能激发学生的求知欲。如：我在教学“能被3整除的数的特征”时，我先提问学生“要怎样判断一个数能否被 2、 5整除呢？”当学生非常熟练地回答出能被 2、 5整除的数的特征时，我又问“判断一个数是否能被 3整除又该怎样判断呢？”由于定势的作用，学生马上会以为也可以看它的个位的数就行了。于是，我又出示了“29、78”这两个数，这时，学生开始怀疑刚才的想法不对。这样，在新旧知识的连接处设疑，使学生“疑”中生奇、生趣，并激发学生急切知道究竟什么样的数能被 3整除的欲望，心理上产生“我要学”的冲动。 兴趣是强大的内驱力量，也是心理素质的反映，数学课堂教学应重视“兴趣”教学，首先，应重视正面鼓励。课堂上要设法给学生创造表现成功的机会，多发现学生的优点和成绩。其次，在教学上要讲求艺术性和趣味性，培养学生“乐学”“多学”的心理品质，促进积极参与数学的学习。 二、提供机会，营造参与数学学习的氛围 心理学研究表明，人的多种感官参与学习时，大脑左右半球的协同功能得到充分发挥，则思维活动效率高，学习效果好。因此，在教学中教师要尽量多地为学生提供参与学习活动的机会，让学生的口、手、眼、耳、脑都参与活动，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。 ⑴提供操作的机会。动手操作可激活人的智慧，把动手操作活动实施于教学过程中，培养学生的动手操作能力是提高学生素质的一个重要方面。为此，在教学中，凡是能让学生动手操作的，应尽量多地让学生动手操作。多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，以动促思，动中释疑。如：我在教学“圆柱的体积”计算公式时，改变过去传统的由教师包办操作的教学方式。把全班分成六个小组，每组发给一个圆柱体割拼组合教具，让学生以小组为单位，动手拼一拼，动脑想一想，动口议一议，学生通过自己拼图，集体讨论，从而得到割拼前的圆柱和割拼后的近似的长方体有如下关系： 长方体的底面积 长方体的高 长方体的体积 ‖ ‖ ‖ 圆柱体的底面积 圆柱体的高 圆柱体的体积 从而引导学生自己推出圆柱体的体积的计算公式。这样学生亲自参与了新知识的形成过程，感受到自己获得新知识的愉快，使学生学得轻松，记得牢，并培养了他们的实践能力和创新精神。 ⑵提供交流机会，新课标指出：知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中被交流，在交流中充分发挥“学生共同体”的作用。例如：我设计这样的题目： 甲车间男工人数和女工人数的比是5：3。要求根据这个句子进行联想，推导出相关结论，让学生以小组为单位展开讨论。各组交流出的结论有： ①男工人数是女工人数的；②女工人数是男工人数的； ③女工人数是全车间的；④男工人数是全车间的； ⑤男工人数比女工人数多；⑥女工人数比男工人数少； 通过这样的训练，使各层次的学生都积极地参与数学的学习中，达到共同发展，取长补短。 ⑶提供表演的机会，把讲台变为舞台，让学生做演员，这既能诱发学生的学习兴趣，又能使小学生在学习活动中会化难为易、化繁为简，化枯燥为生动地接受知识。为此，教师可以根据教学的需要，当好导演，创设表演的情景，使数学问题生活化。例如，我在教学“相遇问题”的知识时，由于学生对相遇问题的关键要素（如“相对、相背、同向、同时、不同时、相遇、相距）是第一次接触，理解不透，容易混淆，于是，我让两位学生上台，通过生动真实的表演，使学生直观形象掌握相遇问题的结构特征，激发了学生参与课堂教学的积极性，锻炼了学生的心理素质，在情趣与理趣的交融中让课堂呈现出生命的活力。 三、联系生活实际，让学生乐于参与数学学习 数学源于生活，生活中充满着数学。在小学数学教学中，要从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机地结合起来，特别要符合小学生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，从而乐于参与数学的学习。如，我在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动，在活动中，