研究性学习的理论与实践-read.pptVIP

研究性学习的理论与实践 北京师范大学信息科学学院 陈星火 目 录 一、研究性学习产生的背景和意义 二、研究性学习的特点 三、研究性学习的理论依据 四、研究性学习教与学诸要素分析 五、研究性学习的过程和教学环节 六、研究性学习的教学组织形式 七、研究性学习的过程模型 八、研究性学习带来的变化 九、研究性学习的实践案例 一、研究性学习产生的背景和意义 什么是研究性学习 研究性学习产生的背景 开设研究性学习课程的意义 研究性学习课程的定位 1.什么是研究性学习 “学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》教育部[2001]6号文件 2. 研究性学习产生的背景 研究性课程的开设是我国教育界面对新世纪社会发展的课程改革的要求而采取的一项重要举措，同时这项举措也是追随世界课程改革发展趋势的必然结果。 背景故事：蓝鲸的故事 上海市中小学成功的试验 3.开设研究性学习课程的意义 有利于创新人才的培养； 有利于丰富和发展现有的课程和教学理论； 有利于促进学生素质的提高； 有利于师资队伍的建设； 有利于建立平等互动的新型师生关系； 有利于教学管理的深化改革； 有利于实现“学校—家庭—社会”共推素质教育。