应用MP_LAB发展小学生数学认知结构研究初探研究.pdfVIP

应用MP—LAB发展小学生 数学认知结构研究初探 雷兰兰 (华南师范大学教育信息技术学院， 广州510631) 摘 要：小学数学教学的根本任务在于发展学生的数学认知结构，而小学数学认知结构是小学生通过自己主动 认识数学而在头脑里建立起来的具有内部规律的知识经验系统。MP_LAB是一个动态的创意教学平台，正好迎合了小学 生动态建构数学知识结构的心理。通过利用IHP_LAB这一教学软件来达到发展小学生数学认知结构的这一目的。通过对 MP_LAB教学实验课的分析，从课堂的几种教学模式及教学设计出发，粗浅地对如何很好地利用这一软件达到较好教学 效果作一探讨。 关键词：认知结构；知识建构；教学设计；信息技术与课程整合 随着信息技术与课程整合的思想在中小学 因此，亟待找到一种教学方法提高教学效 教学的广泛深入，越来越多的学科教师都在积极 率，减轻学生负担。应用MP_LAB发展小学生数 地寻找良方使教学效果得到最优化，实现教育的 学认知结构的研究是一种基于一些理论基础之 信息化趋势。由于各个学科都有着自身的学科特 上，如：教学设计原理、小学数学认知结构、知 性，要实现信息技术与课程整合的途径又各不相 识建构、信息技术与课程整合等等，结合具体的 同。就如数学这一学科有着知识点的有序性和动 教学实践来实现教育的信息化的研究。 态性等特征，就不得不采取特殊的方法使教学达 一、理论基础 到很好的效果。有许多学者专家也对数学的认知 (一)教学设计原理 结构作过定义和解释，因而我们可以在这些理论 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论 的指导下寻找适当的方法把理论经验化为实践 与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内 的步骤供学科教师采用。 容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行 通过分析小学数学课本，可以将小学数学分 具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”， 成四大领域，即：数与代数，空间与图形，统计 而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的 与概率，综合实践活动。而各个领域当中又可以 学习。在建构主义学习思潮的影响下，根据教学 分出许多个小知识点。各学科教师可以根据各个 设计原理，课堂的设计应以学生为中心，强调“情 知识点本身的特点，利用肝一LAB这一创意教学 境”、“协作学习，，、学习环境对意义建构的重要 平台向学生提供一个作图、拼图、变形、背景图 作用，学生学习的过程的最终目的是完成意义建 片、背景音乐等的学习环境，让学生在一个虚拟 构而非教学目标的完成。可以看出，在现在这种 的学习环境中实现自主建构数学知识。在以前， 教学思想的影响下，要设计出一堂让学生的数学 一些数学概念、原理、规则在传统的教学方法当 认知结构得到很好发展的课，得依据于这些理论 中难以得到很好的理解，因而学生只能通过识记 基础。 的方式记住，而非真正了解其内涵。因而造成了 (二)小学数学认知结构 在运用知识解决实际问题时，很难做到用方法理 小学数学认知结构是小学生通过自己主动 论来指导实践。再者，传统的以黑板加粉笔的教 认识数学而在头脑里建立起来的具有内部规律 学方法，加重了学生的学习负担，学生需要花很 的知识经验系统。也可以说小学数学认知结构是 多时间识记一些概念、原理，而且容易忘记。 学生按照自己理解的深度、广度，结合自己的认 ·552·