学情分析的误区及其对策研究.pdfVIP

第25卷第2期 教师教育研究 V01．25．No．2 2013年3月 TeacherEducationResearch Mar．，2013 学情分析的误区及其对策研究 时晓玲 (华东师范大学公共管理学院，上海200062) [摘要】当下在提升教学有效性的实践中，学情分析已为越来越多的教师所重视。但是，在学情分析的过程中 也产生了不少误区，揭示这些误区，分析其原因，提出相应对策，将有助于真正有效地提升教育教学效益。 [关键词]学情分析；误区；对策 [中图分类号]CA20[文献标识码】A[文章编号]1672—5905【2013)02—0067—05 A onSomeMistakenIdeasinan ofStudentSituations Study Analysis SHI Xiao—ling Normal Public China (School Administration，EastUniversity，Shanghai200062) of enharlee effectivenessmoreandmoreteachershave muchattentionto of Abstract：Inorderto teaching paid analy’ses mistakenideas．Itis studentsandtheir the therehave some affairs．However，in necessary learning process emerged todiscoverand these SOasto educationand analyzemisunderstandingstrulypromote teaching． ofstudent situation；mistakenidea；measure KeyWords：analysis 众所周知，教育改革的关键在课程改革，课程 主要就教师个体在进行学情分析时所出现的误区 改革的关键在课堂教学改革，而课堂教学改革的 作一归纳。 关键在教师的专业发展。教师在课堂教学改革中 1、将考试成绩分析作为学情分析的主要依 如何作为，将是改革成败的关键。随着课程改革 据 的不断推进，教师对新课程的理解、对有效教学的 学情分析在很多学校得到重视是一个不争的 追求都有了很大的提升。尤其近年来，教师也认 事实，不少学校都把这种分析活动重视到每月，有 识到在提升教学有效性过程中必须关注学情，注 的甚至每周有一次周质量分析会。这应该说是好 重分析学情来提升自身教育的有效性。然而，现 事，但是，由于其质量观的误区，导致质量分析、学 实中教师在使用学情分析过程中，由于对为何要 情分析异化为考试成绩的分析。只要有考试，就 进行学情分析?以及如何分析学情、分析了学情 会定期把成绩划分为几个层次，继而将学生分成 如何使用等问题的模糊，