农村小学信息技术课堂教学有效性研究开题报告.docVIP

农村小学信息技术课堂教学有效策略的研究 开　题　报　告 一、课题的研究背景 新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学手段、教学方法和教师角色都发生了很大的变化，信息技术课堂焕发出新的活力。但由于教师对新课堂理念理解不到位以及缺乏必要的经验和能力，信息技术课堂教学一度出现了形式化、低效化的倾向，课堂上耗时多，收效低，“出力不讨好“的尴尬现象十分普遍，教学有的有效性是教学的生命，通过课堂教学，学生能够学到什么，这是什么教学都必须追问和思思考的问题，课堂上表面上的的热闹并不意味着课堂教学内在功能的实现，反而有可能出现损害教学的内在功能，因此，只有认真研究课堂教学有有效性问题，掌握有效的课堂教学策略，才能全面提升信息技术课堂教学的有效性，使课堂教学求真务实，有血有肉，富有有效。 二、课题研究的目的和意义 本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及有效学习理论等为指导，改革和创新小学信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高本校信息技术课堂教学有效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。 三、本研究核心概念的界定 农村小学：党坝学区地处平泉县最南部，所辖小学全部为农村小学，其中大吉口小学现代教育技术设备最为完善。所以本课题所称的农村小学是指在学区下属的大吉口小学，学校中以三至六年级学生为研究对象，其中以三年级学生为实验班。 信息技术课堂教学有效性：是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在所规定的教学时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方法策略,创造和谐的学习气氛,激发学生学习,促进学生主动参与,自主探索、协作互助,让学生在获取信息技术知识的同时,培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力,形成良好的学习态度和正确的价值观,从而促进学生全面健康发展的教学。 四、省内外研究现状述评 21世纪是以信息技术为主的时代，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。作为农村信息技术教育的一线教师，如何提高学生的信息素养是我们追求有效教学的侧重点之一，省内外同仁针对有效效教学提出了很多策略，大胆探索、努力实践，如许单的《把握农村小学特点，提高信息课堂实效性教学策略研究》，提出了采用“问题教学法、任务驱动教学法、兴趣培养法”等教学策略，提高课堂教学的实效性，课题研究在一定程度上提高了课堂教学实效，但还存在一定的无效性，表现在以下几个方面 1、对小学信息技术课程目标把握不准 在日常信息技术教学活动中，甚至在各级各类的信息技术优质课评比中，我们所看到的、听到的教学基本上停留在“掌握基本的信息技术技能”这一层面上，很少看到课堂能达到对学生信息素养全面培养的要求。 2、重书本，轻拓展，学生缺乏学习的兴趣 学生一到机房，就喜欢玩游戏、聊QQ却不喜欢听课，究其原因是很多教师只注重课本知识的教学，从不拓展，按部就班。教学内容单一，枯燥，学生对信息技术课兴趣不高，学完后也很少能举一反三、灵活运用。 3、任务驱动忽略学生的主动规划 很多的教师信息技术课中往往运用了任务驱动教学，但是很多任务的设计教学的本质没有改变,学生的主体地位没有充分体现,主观能性也没有完成被调动起来,很多是学生被动地接受任务而学习，缺少让学生对任务进行分析和规划。特别是操作不对熟练的学生都不知道一节课该作些什么事情。 4、分组中交流与合作没有实效 教师不根据教学的实际需要，随意设计一些简单的、没有思维难度的问题供学生讨论，或是为了追求合作气氛，教师呈现问题后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样的小组合作很容易起引起“混乱”辩论变成了吵论、小组讨论也变成小组“聊天”、部分学生完成了课堂的所有任务，而小组的其他成员却无事可做等等现象，并没有达到真正的教学效果。 五、课题研究的内容 （一）研究目标： ①通过本课题的研究，探索提高农村小学信息技术课堂有效性的教学策略，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作的机会，促进创新精神和实践能力的培养，提高学生的信息素养。 ③构建有效教学的模式及操作策略研究。并通过本课题的研究，促使学科教师切实转变教育教学观念，进行信息技术与学科的真正整合。 （二）研究对象 以大吉口小学三至六年级学生为研究对象，以三年级为实验班，并与学校其它学科教师探索信息技术与其它学科整合的策略。 （三）研究内容 我校地处农村，信息技术教师基本上是普教教师转岗而来，如何提高农村小学信息技术课堂教学的有效性，是当务之急，也是提高学生的信息素养的重要途径，本课题拟从以下几方面进行研究： 农村小学信息技术课堂教学模式的调查 提高农村小学信息技术课堂教学有效性的方法、途径 ③农村信