初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案分析.docVIP

初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案分析 【专题名称】中学外语教与学【专 题 号】G381【复印期号】2010年06期【原文出处】《英语教师》(京)2010年1期第47～51页【作者简介】周慧，浙江省上城区教育学院（浙江　杭州　310006）。【关 键 词】EEUU????一、问题的提出????制定科学合理的课时教学目标是教师设计课堂教学时应关注的首要问题。只有对教学目标进行合理的定位，充分考虑给予学生学习机会的程度、合理计划好教师讲解时间的安排、鼓励学生积极思考教学内容时间的安排、以及学生在课堂上学习相应内容过程中的认知投入等时间的安排，才能在组织教学时围绕特定的教学目标有效地开展课堂45分钟的教学活动。从而实现将课堂还给学生，打造有效课堂。????笔者对所在城区的初中英语教师进行了区域性教学绩效调研，其中一项调研要求全区初中英语教师根据指定的课时教学内容撰写一份教学设计；调研结果显示，近30%的教师对如何制定课时教学目标的认识模糊不清。????在担任教师职评考官的过程中，笔者也曾发现有些教师在规定时间内对某指定课时内容进行教学设计并现场说课时，错把课时目标当作课程目标来设计，内容包含了综合语言发展的五方面要求，但对于45分钟的课时教学目标定位不清，不清楚哪个环节是在隐形地培养学生的何种能力，导致课堂教学效率低下。????二、问题的分析????根据近年来的观察，笔者认为，目前初中英语课时教学目标定位存在以下常见误区，即将课程目标、教学目的、单元目标、知识目标、课件教材与课时目标混为一谈。????（一）课程目标≠课时目标????部分教师在撰写课时教案时把义务教育阶段英语课程的总体目标混为课时目标。毋庸置疑，新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度为我们提供了在内容上设定教学目标的宏观思维框架。但是就一个课时而言，很难做到“三维目标”的均衡实现，也并非一定要按三个维度来陈述教学目标。????（二）教学目的≠课时目标????英语教学的目的是为了使学习者通过英语学习和英语实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力，同时又能拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养，这是伴随整个义务教育阶段所要达到的目的，它绝不能等同于教师的课时教学目标。????（三）单元目标≠课时目标????单元目标顾名思义是一个单元的教学目标，它的实现必须通过该单元的每个课时目标的落实才能得以完成。教师只有在明确单元目标的前提下，对课时目标把握到位，并通过每一堂课扎实有效地达成课时目标，才能完成一个单元需要达成的目标。因此，单元目标并不能替代课时目标。????（四）知识目标≠课时目标????翻阅教师的课时教案，部分教师往往把本课时出现的新词、新句型及语法作为唯一的课时教学目标。新课程理念下，课堂教学除了知识的教学之外，教师还应兼顾综合语言运用等能力的培养。通过每个课时的教学有计划有目标地培养学生的综合能力，从而为学生的全面发展打下良好的基础。????（五）课件教材≠课时目标????部分教师认为，有了课件就不需要再写教案，课件就是最好的教案。这些教师在教学中不制订任何教学目标，只是根据课件和教材按部就班完成教学任务。教材是教学资源、课件是教师为了达到课时教学目标所采用的一种教学辅助手段，这两者是不能替代教师的课时教学目标及教案的。????三、针对问题的对策????（一）课时教学目标定位的依据????1.课程标准????课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应作为教学目标定位的重要理论依据。????2.教学内容????在深入钻研课程标准，理解和掌握国家对英语课程的基本要求后，教师应通读初中英语教材，并在此基础上具体分析所要进行教学的单元及课时的教学内容，从整体上把握教学内容，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。????3.学生实际????英语学习具有积累性和连续性的特点，教师在钻研了教材后，还必须充分了解学生是否具有学习新知的条件；同时还应考虑到学生之间的差异，针对不同层次的学生设定不同的目标定位。学生特殊的学习需要要求教师选择那些与学生的特征相匹配的内容、材料、目标和方法，使“面向全体”的教学理念在教学设计阶段就落到实处。教师在目标定位时只有考虑到了学生实际，才能设计出针对该班级群体有效的教学方法。如，在新课导入时恰当的速度和节奏；教学内容呈现的方式（使用多媒体、使用实物、采用提问、开展游戏、进行抢答等等）；学生活动的方式（小组、全班、对子或独立学习）以及教学过程中的班级管理（举手回答，还是大声说出）等等。????（二）课时教学目标定位的原则????1.整体性原