农村初中英语“自主、合作、探究”课堂教学的有效性研究.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语“自主、合作、探究”课堂教学的有效性研究 ◆ 王友琴　山东省寿光市孙家集街道第二初中　262700 摘　要：课堂是完成教育教学内容、达到教育教学目标的主渠道。课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低。真正有效的学习方式应该是“自主、合作、探究”这三种学习方式的恰当组合。我们应通过合理分组、规范操作、明确任务、形式整合、全班交流及提高教师自身的合作学习的教学技能来提高合作、探究学习的有效性。 关键词：自主　合作　探究　实践　提高有效性 《英语新课程标准》的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究学习，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而我市农村初中英语课堂教学中仍然突出存在着一些共性问题：平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；课堂教授多，课下延伸少。这些都影响着教学效益的提高。在这种教育环境下，“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应运而生。 一、对“自主、合作、探究学习”的认识 1.自主学习。所谓自主学习(Autonomous Learning)就是在自我监控下的学习。近年来,语言教学倡导“以学生为中心”(student-oriented)。这种教学重心由教师向学生转移的教学模式,有助于改变传统课