农村学生英语自主学习能力的培养 李文华.docVIP

精品论文 参考文献 农村学生英语自主学习能力的培养 李文华 李文华 （日照市岚山区碑廓中学 山东 日照 276800） 【摘要】本文立足农村英语教学实际，从兴趣培养、目标制定、策略指导、反思评价四个方面简述了如何培养学生英语自主学习的能力，体现教为主导、学为主体，以适应英语新课程标准的要求，提高教学质量。 【关键词】农村学生；英语自主学习；能力培养 当前，农村中学英语课大致是这样的：课前，老师精心备课，确定教学目标，重、难点，设计相应的任务活动；课上认真讲解，学生跟着机械重复、被动参与；课后布置写单词、抄句子、做习题等。一节课下来，老师口干舌燥、精疲力尽 ，学生整节课都在被动地看、听、记，处于消极、压抑的状态，教学效果不佳。学生做题时不能灵活运用所学语言 ，出错多。老师还得责备学生：“我都讲了好几遍了，你们怎么还不会？”显然，学生只是在外因强迫下被动地学，他们并不具备自主学习的能力。 教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。[1]所谓自主学习就是一种独立性学习，是指学习者能够自我确定学习目标，寻找有效学习策略，对学习任务有探究解决的意识与能力，并能对自己的学习过程、结果及状态进行评价与反思。是从“要我学”到“我要学”的转化。教师要注重培养学生的自主学习能力，将学生潜在的自主学习能力激发出来。 1.激发学生英语学习的兴趣 兴趣是最好的老师。学生对某一门功课的学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自主性就越强。如果把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，学生就能逐渐养成自主学习的好习惯。 1.1教师要尊重、热爱、鼓励学生；“亲其师，信其道。”教师要尊重、热爱学生，不批评讽刺学生，不要生硬地纠正学生的错误。要多肯定、赞扬，如“Good! OK! Great! Clever! Well done! Excellent! You did a good job!”等等，在老师的鼓励下，学生克服了恐惧心理，消除了畏难情绪，敢于开口，对老师，对英语学习有了积极的感情。 1.2创设真实自然的交际情景；教师可利用多媒体教学手段，增强教学直观性，多方位、多渠道地去刺激学生的心理感受，激发其学习热情，从而提高教学效率和教学效果。并开展课前Free Talk、 游戏、竞赛、演课本剧、讲故事等形式多样的活动，进一步激发学生的学习兴趣，保持他们积极的学习动力。 2.帮助学生制定学习目标 大部分学生不会制定学习目标。他们不知道每天应该干什么、做到什么程度。教师应帮助指导学生自主制定学习目标。 2.1教师展示每单元的教学目标；在知识内容方面，确定不同层次的教学目标；[3]在情感渗透方面，作好中西方文化的交流，注重学生良好个性、道德品质的养成；在学生辅导方面，确定不同的对象；在时间的分配上要合理、科学，确保高效完成任务。 2.2指导学生制订个性化的学习目标；结合教师的教学计划，学生应分析自己的实际情况，制定一个切合自己实际的学习目标。如学习成绩优异的学生目标可以定得高些：①看单词说句子。学生看着单词表，然后把该单词在文中的原句说出来。②话题作文。 学完本单元后，围绕本单元话题写一篇短文，并能复述。③每日阅读。坚持每天作课外阅读，主动探究阅读中的障碍，积累在笔记本上。④每天早晚听、读课文10分钟。而学习有困难的学生显然做不到以上几点，他们可以把目标定的低些。如：①每天背5-10个单词，会拼写，其他的知道中文意思。②课前作好预习，找出生词、难句，查阅单词表、资料书标出。③课堂上认真听讲，尽量不开小差、不走神。④课后认真完成作业。目标制订好以后，其落实、执行还需要学生最佳的学习状态和持之以恒的毅力。教师要密切关注学生在实现目标的过程中情感、心理方面的变化。是否出现动力不足、难以坚持等现象。教师应引导学生作出这方面的评价，正确认识自我在平时学习中是否细心、耐心、有恒心等。 3.加强学生学习策略的指导 “授人以鱼，不如授之以渔。”科学有效的学习方法可取得事半功倍的学习效果。词汇学习一直是令学生头疼的事。单词不会，学生很苦恼、无奈，甚至厌学，而词汇是英语学习的基础。李阳老师曾说过：“聪明的人背句子，背短文，傻瓜才孤立地背单词。”事实证明，死记硬背耗时费力，忘的快，做题时还不能灵活运用。而把单词放