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培智学校研训工作计划 （2007-2008学年度第一学期） 指导思想：培智新课程改革为导向，增强研究过程的目的性和有效性；进一步完善课程改革成果，以“十一五”教师教育为载体，探索研训一体具体操作模式，提高教师专业化水平，提升教学质量。 一、以《培智学校新课程方案》为指导，探索课程目标的设置、课程内容的选择与实施、课程评估标准的制定等。 1、结合《培智学校新课程方案》研讨确定我校的课程设置方案。 2、依据新《方案》制定学科课程标准。 3、结合新课程和学科目标进行学科分组调整。 二、以“统整成果和开发配套资源”为重点，切实提高教研组教研活动的成效性，形成活页式教材模式。 1、出样本：以教研组为单位，主管主任参与研讨确定教材编写的具体格式、内容和编写要求，并就一个主题开发出一个样本，供组内老师实施参考（9月10日前） 2、录制配套资源：以教研组为单位，研讨确定开发配套资源的时间、场地、人员、录制效果等的要求，形成具有学科特点的“配套教学资源开发制度”（9月14日前） 3、实施调整：在实施过程中，主管主任坚持随堂看课，每周五跟进检查统整成果，将教师存在问题和模式运作问题在组内研讨，达成共识，形成解决方案。 4、形成模式：严格按照教材样本和配套资源开发制度进行教材成果统整，每周五进行成果检查，每月末开展自编教材统整工作阶段展示。 三、以“切实提高新课程设置下课堂教学质量”为重点，借助市教研员下校指导的“行动”，以录像诊断课为载体，对骨干教师、发展型教师、新教师分别进行教学模式示范、教学方法展示、教学设计研讨三层次的诊断与研讨，通过教研组的全面参与，提高教师实用性教学内容设计和说、评课的实战能力，切实提高课堂教学质量。 1、录像课：本学期教导处会综合市教研员到校时间和每位发展型教师和新教师选择的一门任教学科设计课堂教学现场录制的安排表，提前2天进行教学实录。 2、组内集中观课：教研组和市教研员共同观课，听取做课教师的3分钟说课，组内成员轮流进行评课 3、即时进行专业培训：根据骨干教师--解决教学模式提炼的问题、发展型教师--解决教学方法探索问题、新教师--解决教学设计规范性问题，教研组成员--解决听课记什么，评课评什么的问题。通过教学心得的形式，推进成果得积累，以达成示范、引领、研讨目的 4、适时提炼成果：对于教学中出现的共性问题，在教研员的指导下，教导处形成书面具体的操作做法。利用中山教育网、辽宁基础教育网、中山教育等网络期刊，推广宣传学校课改成果。 四、以“增强学生的实做能力和环境适应能力”为重点，切实提高教学实效性，促进学生能力的提升。 1、生活化内容选择：各学科组依据新课程标准，以学生适应生活和环境的需要为核心，选择有功能的教学内容，注重实做性练习，让学生会做，并且能够熟练做。 2、跟踪指导：主管主任每周参加教研活动2次以上，保证教材编写、资源开发等方向性问题，每周随堂看课5节以上，以保证教学质量问题能随时解决。 3、注重日常评估：每月末进行一次教学评估，确定评估专题：九月份——教学内容选择实用性；十月份——教学设计与教学方法的多样性（信息技术的应用）；十一月份——教学具开发的适度性；十二月份——知识技能运用的有效性，并依据评估专题进行专项教学总结。 4、教学观摩研讨活动：十一月中旬进行教学观摩研讨活动，展示阶段教学成果，解决问题推动成果体现。 五、以“解决问题，提高质量为目的，以“集中培训，即时培训”为重点，促进教师专业成长。 （一）、集中培训体现专题的理论学习、共性问题的操作解决办法，主要形式有： 1、专题的理论培训： 新课程方案的学习、教学内容选择实用性、教学设计与教学方法的多样性（信息技术的应用）、教学具开发的适度性、知识技能运用的有效性 2、教育教学案例分享：利用网络互动平台每月进行教育经验的互动交流与分享 3、“借助网络资源，构建互动论坛”： 形成有针对性地栏目：每日一句名言佳句、教师专题讨论平台、自主学习、教育故事、校长信箱、即时信息、大事记、计划总结、每周小结、政策法规等十个栏目 4、日常性的专题评估： 每月末教导处根据专题评估结果进行专题总结，就发现问题进行分析，提出可操作的做法 5、以“农远工程”的实施引进为重点，加大信息技术应用能力培训，扩大现代信息技术在特殊教育领域中的应用途径。 （1）、网络互动平台的操作与使用 （2）、进行课件制作的培训 （3）、利用现代信息技术手段统整学科教学资源，形成教学资源库（音像、电子文本） 6、以各类赛事、外出培训为契机做好学习交流与汇报。 （二）、即时培训体现平日个别化问题的解决与质量保证的随时调控问题，主要形式有： 1、教研组为单位开展校本教研，以问题为牵动开展学科教研 2、以解决教师自主发现问题、自主学习、自主探究和体现个性化教学成果而进行的自学 3、开展以各