幼儿园大班科学活动设计《有用的工具》7.docVIP

大班科学活动设计《有用的工具》 设计意图： 工具在人们的生活中无处不在，大班幼儿对身边的工具（像铅笔、橡皮、铅笔刀、订书机等）十分感兴趣，但平时大部分家长不放心孩子接触使用工具，我在班内也发现幼儿对工具的认识仅是一些感性经验，对工具的具体用途、种类还不是很了解。比如许多孩子虽然有铅笔刀，但不知道怎么正确使用。 于是，我设计了这次活动，在活动中我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段来认识一些工具，从中也获得一些正确使用工具的方法，丰富幼儿的生活经验。 活动目标： 认知目标：知道一些常用小工具的名称及用途。 能力目标：学习常用小工具一些使用方法。 情感目标：能积极参与活动，在活动中体验观察和探索的乐趣。 活动重难点： 活动的重点是知道一些常用小工具的名称以及用途。 难点以学习常用小工具一些使用方法。 活动准备： 幼儿准备：认识身边常用的工具。 教师准备： 1、小熊玩具手偶 2、回形针、订书机、夹子、图片、铅笔刀、打洞机、蜡线、没有削的铅笔 3、录音机和适合活动情境的音乐磁带。 活动过程： （一）以故事情境导入活动 老师出示小熊手偶说：“今天小熊心情好极了，它画了很多漂亮的画想去送给森林里的他的好朋友们。可是一阵大风吹过来，把小熊的画纸吹得满地都是，小熊可着急了，哎呀，怎么办呀？他说：请咱们中班的小朋友帮我想想办法吧！” （设计意图：，一个有趣的故事开头，一句简单的提问把枯燥的内容巧妙地隐藏在里面。通过小朋友自己的思考，将日常的常见工具呼唤出来， 这一环节可以充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快就能进入老师预设的情景中，展开联想，帮助小熊想办法。）于是，孩子们经过思考，就开始发表自己的意见了： 幼儿有的说：“用石头把它压住。” 有的说：“拿在手里不放手。” 有的说：“用夹子把它夹住。” 有的说：“把它放到没有风的地方去。” 有的说：“用订书机把它订起来。”…… （二）第一次尝试操作 1、操作前的提示 教师：“刚才小朋友给小熊想得最多的办法就是把画纸装订起来，小朋友想了这么多装订画纸的办法，让我们一起来试一试，帮助小熊把画纸装订起来吧！” 2、幼儿操作 教师：“请小朋友每一样工具都去试一试。” （设计意图：，这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法，教师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中发现，教师要给予幼儿充分的操作时间。） 3、交流经验 （1）幼儿的交流演示 教师问：“谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？” 然后让幼儿说说自己是用什么工具装订的。 （2）幼儿的讨论 教师：“这些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订既方便又牢固？” 有的幼儿说：“订书机。” 有的幼儿说：“夹子”，也有幼儿说线和回形针的。 （设计意图：这个地方是让幼儿自由的设想、讨论一下，因为集体的探讨交流能够促进幼儿语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。） （3）教师的演示 教师：“小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。” 教师一一演示。 （设计意图：在这里，教师直接的演示能够给幼儿一个直观的理解，让幼儿得到浓厚的兴趣，使他们对于那种工具能够既方便又牢固有更加的透彻理解和认识。） 演示完以后老师和幼儿一起得出结论：订书机又方便又牢固。” （三）第二次操作 1、再次尝试订书机的用法 教师：“小朋友刚才发现用订书机订的画纸最牢固，我们一起再来用订书机试一试吧！” 2、幼儿操作 （设计意图：陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”这一次操作主要是让孩子进一步学会正确使用订书机的方法，在操作过程中，可能会发现幼儿因为用力不够而导致没有把书订好，还有很多的幼儿没有注意到订书的位置，会订在纸的中间，这些都不是合理的使用方法。让幼儿知道应将钉子订在纸的边缘，不影响美观和翻阅） 3、幼儿订书比赛。 请几组小朋友到前面演示，比赛哪几位小朋友订得又快又好。（设计意图：动作练习到一定程度，幼儿会失去兴趣；大班幼儿已有初步的竞争意识，并较注重结果，此时安排竞赛性游戏，符合大班幼儿的心理特点，能够有效地激发兴趣和积极性。） （三）、使用卷笔刀 1、教师再次创设情境，提出问题 教师：画纸装订好了，变成了一本本漂亮的图书。小熊又说了：“你们能帮我把装订好的图书编上页码吗？”小熊已经为你们准备好了铅笔。（教师拿出没削好的铅笔）哎呀！铅笔还没削好，该怎么办呀？ 幼儿会说：“用铅笔刀来卷一下。” 2、谁来试一下？（请一名会操作的幼儿示范） 3、幼儿集体练习。（提醒幼儿注意安全，并且要讲卫生，铅笔屑满了要倒在垃圾桶里。） （设计意图：这一环节主要对孩子在操作过程中的常规提出要求，同时也要养成好的卫生习惯。） 4、幼儿