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精品论文 参考文献 关于学校教育中人文精神重构的思考 纪晋生 （山西晋中榆次六中 山西 晋中 030600） 【摘　要】 新一轮课程改革使得人文精神成为新课程的一个关键词，也引发了使广大中小学教师对人文精神前所未有的关注和探究。 我们教育的根本目标是造就身心健康，完整和谐的人，促进人的全面而自由的发展，因此新的课程标准把人文教育提到一个很重要的地位，给予了前所未有的重视和关注，这在学校和教师群体中引起了强烈的反响，使教育教学从理念到实践都发生了很大的改变。全社会都越来越普遍认识到，人文社会科学和自然科学同样重要，因此要重构学生人文精神，必先改变学校管理、重建学校文化和课程设置，改善师生关系，使学生人文精神得以培育、生长。 【关键词】 课程改革；人文精神；新课程；人文教育等 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-021-02 新一轮课程改革使得人文精神成为新课程的一个关键词，也引发了使广大中小学教师对人文精神前所未有的关注和探究。 我们教育的根本目标是造就身心健康，完整和谐的人，促进人的全面而自由的发展，因此新的课程标准把人文教育提到一个很重要的地位，给予了前所未有的重视和关注，这在学校和教师群体中引起了强烈的反响，使教育教学从理念到实践都发生了很大的改变。全社会都越来越普遍认识到，人文社会科学和自然科学同样重要，因此要重构学生人文精神，必先改变学校管理、重建学校文化和课程设置，改善师生关系，使学生人文精神得以培育、生长。 人文精神的培养仰赖于人文教育，所谓人文教育，就是告诉学生：人类文明是怎样产生的？人类社会是怎样组织的发展的？人对自然、对社会、以自己、对他人就持什么态度？什么是真善美，什么是假恶丑？什么应当追求，什么应当反对？人文教育使学生了解世界、了解祖国、了解人类、了解自己，唤起对人类对社会的广泛关注。人文教育的功用在于教化，最终目的是教人做人。在基础教育中对学生人文精神的重构是实现教育的可持续发展、培养具有可持续发展潜质的人才的重要内容，也是当前教育改革与发展的重要任务之一。对学生进行人文素质教育要从课内、课外，知识、环境，言教和身教等全方位、多渠道地开展。我认为作为基础教育工作者应着重从学校管理、教育教学过程、师生关系三个方面着手解决我们所面临的问题： （一）建设一支充满人文情怀的管理队伍 当前大力提倡实施的素质教育，正是顺应了时代的发展，代表了全社会的价值取向，迫切要求建立富有人文精神的教育体系，要求教育管理者转变教育观念，保证对学生人性尊严的尊重，使每个学生都获得学习上的成功和精神上的自由发展。 1.学校的管理者（校领导）要以人文管理取代唯科学管理，建立起人性化的管理机制，使学校的管理工作真正服务于教育教学工作，从制度上保证为教师与学生的成长和发展提供一个宽松和谐、民主自由的文化空间。在被管理者的主体意识不断觉醒的现代社会，应从研究学校文化等涉及到人的价值观的管理问题出发，发掘一种新的以活生生的人为重点的、带有感情色彩的管理模式来取代传统的以理性代替人性的纯科学管理模式；在管理手段和方法上，应当重视对情感、信念、价值标准、行为标准等柔性因素的长期培育，从而提高凝聚力和竞争力。 2.学生的管理者（行政管理人员和班主任）应当真正转变观念，真正把学生当作一个生命主体给予平等的尊重，关注每一个个体，实施民主管理，强化服务于学生的意识，使一切的管理制度与措施都为了一个最基本的目的：以学生为真正的主体、尊重学生的人格与尊严、为学生的发展服务。 （二）解决教育教学及活动过程中人文精神缺失的问题。 中小学校教育主要形之于师生间的教学活动，教师无形之中成为学生进入知识殿堂的引领者、形成世界观价值观的指导者，甚至示范者。基础教育担负着为社会培养建设者和创造者的重任，对社会的进步具有不可推卸的责任，因此学校教育必须使学生了解世界，了解自己，了解自己对社会的责任，具备丰富的人文科学知识和科学严谨的求知学习的方法，培养高尚的思想品质，这就要求学校在新课程标准的要求下拓宽教学内容，改变教学方法。 1.注意课程设置及评价的多元化，除了国家和地方的规定课程之外，还应该结合自已本校的特点开设跨学科的综合性课程以及特色课程，以拓展学生知识视野，加强学生的实践、应用知识解决实际问题的能力，加强学生人文精神教育。 （1）重视艺术、常识学科教学，提高所有学科的教学效率，夯实学生的文化基础。（2）进行课堂教学模式的研究，进行探究式、讨论式教学，注重培养学生的创新能力。（3）增强学科教学的情趣性，使学生乐于学习。（4）融汇贯通课内与课外，合理安排学生的课外阅