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精品论文 参考文献 刍议学情分析与初中英语教学 摘要：学情分析，顾名思义是对学生学习情况的分析。本文就通过对学情的分析，旨在增进教师与学生的相互了解，并以此求得教学相长的效果。 关键词：学情分析；英语教学；起点状态；潜在状态 作者简介：魏坚亮，任教于福建省建阳市第一初级中学。 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。 学生是学习的主体，全面深入地了解学生是做好教育教学工作的前提。然而，在教育教学实践中，大部分教师往往只重视对课本的教学，而忽视了对学情的全面分析，我们常常看到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，也感受不到学生自主学习、自我发现的热情。传统的备课中也有对学情的分析，但通常把学情分析简单化，如：把学习者认知基础的分析单纯理解为知识点的罗列，没有具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构，可能会有什么困难与障碍，更没有思考与解决的对策。孙子兵法曰： “知己知彼，百战不殆。”孔子也主张教育要“因材施教”。 这些论述反映了一条基本的教育规律：学情分析是成功教育的前提。那么中学英语教师该如何认识和做好学情分析呢？ 一、学生学习起点状态的分析 1. 知识维度的不同，学习效果也不同 瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为：学生只有通过自己积极自觉的认知活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有逻辑意义的新知识与知识结构中的相关旧知识发生相互作用，才能实现内化中的再建构。 每个学生的认知结构和已有的知识体系都是不同的，因此，他们的学习效果也不相同，一些基础知识薄弱、底子差的同学就可能跟不上教学进度。由于英语科目的特殊性，作为一门外语，对部分学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境下，学生一旦失去学习兴趣，出现知识的缺漏，就容???导致恶性循环。造成学生英语知识漏洞的原因是多方面的：注意力不集中，课堂开小差，课后没去牢记单词和语言知识点，反应较慢，跟不上教学进度或教师教学方法不当等。因此，了解学生的认知结构，是教师把握好课堂教学的主要依据。 2. 技能维度的不同，思维倾向也不同 英语学习能力包括听的能力、说的能力、读的能力、写的能力等。听的能力强的学生善 摆脱情节的干扰，很容易就能捕捉到主要的、基本的信息；说的能力较强的学生，他们能克服心理障碍，有勇气表达自己的观点和建议，从不害怕和担心发音和语法出问题，即便表达有误，他们也能接受并懂得学习英语就应该不要害怕犯错的道理。读的能力强的学生他们能用洪亮的声音和较标准的语音语调，流利的完成课文朗读，并能从中获得英语的美感，从而进一步提高语感。写的能力强的学生，他们能善于灵活的运用所学的语言知识点和语法，准确的把握好句子结构，洋洋洒洒的完成写作。每个学生都有自己的能力强项和弱项，只有掌握了学生的能力特征，才能因材施教。 3. 素质维度的不同，影响程度也不同 非智力因素是影响学生学习的重要因素。从某种意义上说，它对学生学习的影响超过了智力因素。影响学生学习的非智力因素主要有：社会环境、家庭环境、学习态度、学习习惯、意志品质、学习兴趣等。 (1)学习英语的环境。社会环境及家庭因素导致学生厌学的情况也很严重。比如现在很多学生读书是抱着做一天和尚撞一天钟的想法，认为读完九年义务教育就可以去打工挣钱，甚至有的家长也是这样想的。还有大部分留守学生因为失去家庭的温暖和父母的监督，早恋和逃课上网时有发生，根本无心学习。对于这样的学生我们应该跟他们进行及时的心理沟通，并从生活上关心他们，然后再谈学习。 (2)学习英语的态度。关于学生认为英语无用武之地的问题，笔者认为要让他们在思想上认识上改变这种想法，要让学生感觉英语离我们并不遥远。比如从小的方面来说，我们生活中所用的电视机，冰箱等家用电器上都有英文，从大的方面来说我们学好了英语将来可以为祖国服务，或者让世界了解中国，要让学生树立胸怀祖国的远大志向。 (3)学习英语的兴趣。学生学英语有畏难情绪归跟到底还是兴趣的问题。他们觉得英语语法枯躁而空洞，什么宾语从句和状语从句像双胞胎一样叫人难以辨别。虽说现在淡化语法教学但只要英语笔试存在，语法教学肯定是少不了的。如何保持学生学习语法的兴趣呢？笔者觉得可以让学生每周看一次英文电影或VCD，这样既可以提高学生的口语交际能力，又可以让学生直观地看到西方国家的衣、食、住、行，风土人情等生