创建语文学科工作室，促进教师专业发展的实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 创建语文学科工作室，促进教师专业发展的实践研究 杨刚华 摘要：在教学过程中，课内学习固然重要，但是课外学习也同样重要，教师也需要在课外进行积极地充电，在本文中，以本校创建语文学科工作室为例，旨在说明促进教师专业发展的诸多好处。 关键词：语文；工作室；专业发展 莲塘一中杨刚华高中语文工作室（实体）成立于2013年3月，是在学校领导下，由语文教研组骨干教师共同组成的, 集教学科研于一体的教师合作共同体。目前有负责人1人，成员4人。工作室成立以来，逐步探索语文校本教研的有效模式。 一、探索的实践活动 1、服务学生学习。工作室设在教学区教学楼休息室，方便学生在课后向老师问问题。周一至周五，每天固定时间开放工作室1小时，由一位工作室成员解答学生的语文学科问题。问题包括具体的题目，也包括语文学习方法，甚至学习心理问题。 2、服务教育教学。在工作室外墙，开设“时事评论简报栏”。每周张贴一期时事评论文章。学生利用课间时间驻足观看，十分喜欢。既开拓了视野，补充了语文老师课堂上无法补充的时事部分，又从某种意义上进行了思想教育。时事评论文章传递的不仅是信息，更传递了正能量，文章中对现实生活中的事件的评价无形中就教育了学生。比如，《不能等到老年节才去探望父母》、《暴富而失掉人生》、《“扶老奶奶过街”是最落地的爱国》等文章就有很强的现实教育意义。 3、给青年教师提供交流的平台，营造了良好的教研氛围。工作室每周召开一次短暂的学习交流例会。地点很灵活，或在工作室，或在教研组；形式也很灵活，或讨论题目，或交流课题的进度，或交流对某篇文章的看法。成立以来，青年教师专业成长很快。 4、发动青年教师编辑校本教材。比如，我们编辑的《莲塘一中高中语文书法课程》、《莲塘一中高中语文书法课程临摹本》是工作室集体智慧的结晶。书法课程校本教材给了语文教师教学的范本，从高一开始抓学生的书写卷面，防止因卷面而扣分。 5、密切联系学科资源服务学校教学。工作室成立以来，多次联系省、市、县语文教研员莅临工作室指导讲学，也接待了外校的同行参观。在这个交流过程中，工作室的每一位成员获益匪浅。 二、工作室特色 1、立足实体，务求高效。工作室的宗旨是：服务学校教研，服务教师教学，服务学生学习。工作室的研修不能脱离学校正常的教研活动。工作室制定阶段学习目标，并且每周召开一次短暂的例会，交流研修成果和心得。工作室注重面对面的讨论交流，畅所欲言，达到真正教研的效果。 2、立足教学，定位精准。工作室是在学校领导下，由语文教研组骨干教师共同组成的, 集教学科研于一体的教师合作共同体。工作室一切工作的开展都离不开教学，都是在教学中开展研究，实现专业成长。 3、共同研修，共同进步。围绕专题开展校本教研，工作室每位成员都必须要有个人的小课题，每个小课题又组成大课题，既有一定的方向，又有一定的规划。成立的初期阶段，工作室主要围绕“高三语文课时练”“高中语文书法课程”展开了共同研修，编辑了校本教材，每位成员的专业素养得到提高。 4、目标明确，逐渐提升。工作室的总体目标是：“积累教学经验，加强学习科研，提高业务素质，加快专业成长，成为具有终身学习和创新能力的科研型教师。 ”阶段目标是：“多读书，博采众长；常积累，厚积薄发；善教学，钻研反思；好研究，创新提高。”围绕这一目标，开展系列活动。 5、示范引领，带培辐射。“火车跑得快，全靠车头带。”在学校，名师就是火车头。杨刚华高中语文工作室促进教师整体素质和业务水平的不断提升，是培养优秀教师的长效手段。工作室是研究的平台、成长的示范、凝聚的核心。不仅带动了学校学科教师的成长，同时辐射到其它学科、其它学校。“榜样的力量是无穷的，当我看到优秀的老师还在不竭求索、踏实做好本职工作时，又有谁肯偷懒、又有谁会偷懒？”高萍老师如是说。杨刚华高中语文工作室是一个强大的磁场，凝聚和吸引了青年骨干教师共同发展，形成学习共同体和成长共同体，最终带着学校乃至县区的学科教学走向新的高度。 三、五个对话，收获丰厚 1、与领导对话，洗涤我们的心灵。 有了工作室，得到学校领导的关心更多了，也更能够真切感受到校长的“人格魅力”。校长从来不说大道理，而是用自己的亲身经历启发工作室的成员做人做事的道理，工作室成员深受感动。校长让工作室的每一位成员明白：“为人师者要有大爱，为人师者要志存高远，为人师者要从心做起”。 2、与同伴对话，碰撞我们的智慧 工作室的五位成员，虽然工作繁忙，但