创新教育思想在化学教学中渗透的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 创新教育思想在化学教学中渗透的探讨 河北省永年县实验高级中学 冀超杰 　　【中图分类号】G239.32 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0131-01 　　 　　 　　在以科技为导向的知识经济时代，科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴和事业发展的决定性因素，和最重要的资源。而知识创新、技术创新、管理创新都离不开具有创新精神和创新能力的人才。 　　随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望和要求也越来越高，传统的应试教育已经被淘汰，素质教育也早已深入人心，创新教育作为素质教育的灵魂则成为知识经济时代教育的主导方向。本人就化学教学中如何实施创新教育提出一些观点和看法。 　　创新，这个词由美籍奥国经济学家熊彼特在《经济发展理论》（1992）中提出的，用来解释资本主义经济运动的一个重要概念。目前，对创新一词的解释一般包括两个层面：一是社会价值的创新，指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素；二是指个人价值的创新，它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法。创新教育，是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践。在知识经济时代背景下，从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”——创造性地学习，即创新性学习。从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信书本，而应该学会创新性的学习，应该勇于质疑问难。学问学问，一是学二是问。通过教师和学生两方面的分析，可知，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习。 　　化学教学和其他学科的教学既有相似的地方，但又有其自身的学科特点。化学学科是一门以实验为基础的自然科学，这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优势。化学教学中的创新教学是一般性创新素质在化学领域的特殊表现。除了包括化学知识结构、化学实验能力和化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素。 　　一、重视化学教学中的德育渗透 　　在化学教学中有很多内容可以渗透德育教育，如我国古代化学科技的领先（如炼丹术、火药、冶铁等）与近代化学科技的落后对比，我国化学工业的状况（如石油工业、钢铁工业）与世界发达国家的差距，化学科学发展的成果（侯德榜制碱法、结晶牛胰岛素的人工合成）等来激发学生的社会责任感和使命感。对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义的教育，让学生知道中华民族的伟大复兴关键是民族的创新能力。从而，激发学生的创新欲望，使创新成为学生自觉需要的东西。 　　二、重视化学教学中的化学史和热点社会问题的教学 　　化学学科的发展史就是一部不断创新的历史，这应该是培养学生创新意识的很好的教材。如初中教材中，有关拉瓦锡推翻“燃素”学说提出“氧化”说；高中化学中，凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构；门捷列夫从玩牌中得到启发排出元素周期表；美国化学家维勒首次利用无机物合成有机物尿素等化学史实。教材绪言部分提到太阳能的循环使用的问题，教师通过启发引导，让学生了解如果模拟叶绿素的功能，通过人工方法使光合作用获得成功的话，那么可以一举解决温室效应问题和能源危机两大社会热点问题等。这些都可以教育学生：科学的发现过程是创新过程，科学成果往往为属于有创新意识、创新精神和创新能力的人。引导学生关注创新，从而树立学生立志创新的坚定信念。 　　三、重视化学教学中的实验教学 　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可以以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣激发学生的求知欲（如钠、钾与水的反应，喷泉实验、银镜反应、爆炸实验等）。但这种新好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机。这样，方能起持久、稳定、强有力的动力和维持调控作用。 　　四、重视化学教学中的习题课教学 　　习题是培养学生判断问题、分析问题和综合运用所学知识解决问题的工具。化学习题中有不少习题是有多种解决方法的，在心理学和课程教学法的诸种专著中都一致承认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。而发散思维被许多学者视为创造思维的核心，学生的创造思维的培养也是创新教育的一个重点。因此，化学教师在习题课上展开“一题多解”的教学时要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望，培养学生“一题多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中“一题多解