初中化学教学中如何培养学生的创新思维.docVIP

精品论文 参考文献 初中化学教学中如何培养学生的创新思维 王有武 化学是一门实用性很强的自然学科，中 学化学教学中，如何培养学生的创新思维， 笔者认为从以下几方面入手，会取得比较好 的教学效果。 1 把学生视为发展中的人 课程改革极为重要的特征之一就是要 正确定位学生为发展中的人。学生作为发展 中的人，需要教师格外的关注，让其张扬个 性。面对发展中的人，中学化学教学应分外 珍视中学生的独特感受、体验和理解。教学 不要以现成的答案框定学生思路，不要以现 成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探 究实验时，我改变以往给学生设计步骤的方 式，大胆放手让学生自己去设计，不再担心 学生出错。例如：在探究石灰石与盐酸反应 时，会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出 现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现 象，由他们自己去发现。通过观察，我发现各 组实验的现象很不一样：有的石灰石取的 多，有的盐酸取的多，石灰水取的也很不一 样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论， 由学生得出化学反应的现象与药品的用量 多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论 的基础上，我再进行归纳小结，从而加深学 生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验 教学时我都尝试着这样做，学生逐渐养成了 预习实验的习惯，能根据教材的提示自己设 计简单的实验方案。为了激励学生保持这种 良好的学习习惯，我以组织他们参加课外实 验作为奖励，邀请设计实验方案较好的学 生，利用课余时间到实验室做实验，如粉笔 炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去 污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学 分享，这样既满足他们的成就感又培养了他 们的动手探究和创新能力。 2 重视学生的个体差异性 差异性是指学生个体素质层面的差异， 主体性中除包含学生处于主体地位，其他要 素服务于学生这个主体外，还包含积极引 导、启发学生主动学习，让学生主动进取，自 觉地动手动脑解决遇到的各种问题。基于上 述基本特征，初中化学课教学应从教学设 计、课堂教学过程等各方面来贯彻落实素质 教育。面向全体教???对象，在基本知识和基 本技能的教学过程中贯彻因材施教的原则， 注重学生差异，从每个学生的实际情况和不 同的个性特点出发，有区别、有针对性地进 行课堂教学；教学的方法要以启发式教学为 主，鼓励、启发、引导学生积极动手动脑，培 养学生主动学习、独立思考的习惯，培养创 造精神和实践能力。如讲“氧气的性质与制 取”时，教学可以安排在实验室上，让学生根 据自己的具体情况从几十种实验方法中选 择一种，然后自己动手实验，在实验的每个 环节，同学们可以向老师或其他同学发表自 己的见解，甚至可以请同学到讲台上谈当堂 实验课在现实生活中的应用。整堂课充满师 生互动和生生交互作用，充分体现了学生的 主体性，调动了每个学生的积极性，培养了 创造精神和实践能力。 3 指导学生进行科学探究 科学探究是化学新课程标准的基本内 容和基本要求。教师在教学中应改变过去强 调知识的传承和积累的倾向，注重激发和引 导学生在学习过程中对化学知识的主动探 究，采用多种形式开展探究活动。化学教学 中比较常见的探究活动形式有两种：①进行 适合学生的探究性实验。如：教学二氧化碳 通入紫色石蕊试液，石蕊试液变成红色这一 性质时，教师提出“是什么物质使石蕊试液 变成红色？”然后让学生讨论，选择最佳方案 进行探究，最后得出结论。②调查、辩论等活 动。 如“调查当地水资源的利用和污染状况， 提出有关的建议”辩论：“空气中的二氧化碳 会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”等。让学生 走出课堂，深入社会生活实际去获得第一手 的信息，借助已学的知识和各种教育资源对 调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出 解决问题的合理建议。学生在观察、提问、设 想、动手实验、表达、交流等探究活动中，学 生可以在获得化学知识和技能的同时，受到 科学方法的训练，体验到探究的乐趣，形成 和发展科学探究能力、科学态度和创新思维 能力。 4 运用信息技术 信息技术是将文字、声音、图形、图像与 计算机集成在一起。它具有丰富的表现力， 交互性强，共享性好等特点，可以创设出悦 耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见 其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无 疑会诱发学生在情感上的参与，开阔学生的 视野。如:在讲“分子和原子”一节中，如何更 直观、更具体的表现分子和原子，及如何表 现分子与原子这两个概念的不同，这些是以 往学生认识的难点，也是教师难于用语言表 达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一 个具体的球体，通过动画演示球体内部电子 围绕原子核运动，及原子核内部的更小微观 结