初中科学教学情境的创设.docVIP

精品论文 参考文献 初中科学教学情境的创设 摘要：本文介绍了科学教学过程中情境创设的相关问题，旨在提高教学质量。 关键词：教学情境；创设；原则；注意问题；方法 作者简介：徐旭艳，任教于浙江省衢州市龙游县小南海初中。 初中科学是一门综合性很强的学科，它集物理、化学、生物、地理于一体。教材上的知识写得很浅薄，但是对学生的要求却很高。这对教师的教学就带来一定的难度。书本上的某些知识具有较强的抽象性。而以初中生的思维方式还很难理解和消化这些抽象的科学知识。如果只是一味地教学，会使许多学生失去学习科学知识的兴趣。如何才能提高学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养和实践能力就成了许多科学教师头疼的事情。在科学教学中创设和谐、生动、自然的学习情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的学习成为一种自主学习的习惯，能提高科学的教学效果。 一、教学情境的内涵和情境创设中应注意的问题 所谓教学情境，是指有一定情感氛围的教学活动。每位化学教师都渴望自己能创设良好的教学情境，取得良好的教学效果。教师在教学中有意的创设情境会触促使学生积极参与活动，能长时间的吸引学生的注意力。 情境创设多种多样，在问题情境的创设过程中，教师应进行如下的思考： 1.要追求简介，避免繁琐，不能为了情境而创设情境，以免冲淡探究学习活动的主题。 2．能让学生观察实验的，尽量用观察实验的方法创设情境，体现科学教学的特色。 3．尽量选用学生熟知的问题情境，有助于激发学生的兴趣。 4．问题情境应尽量体现教师的创造性和个性。 5．在设计问题情境时，要考虑多种教育功能，如：兴趣、德育、思维训练、技能训练等，不能只考虑问题的提出。 6．能用真实的情境，不用虚拟的情境，不能用信息技术代替观察实验。 7．使用信息技术，尽量做到图文并茂，给学生多种感官的刺激。 由于问题情境的创设在科学教学中的重要性越来越被教师所认识，因此教师在教学设计中想了许多办法，出现了许多富有个性和创造性的???彩的问题情境创设。 二、教学情境创设的原则 1.严格遵循规律的原则 　　课堂教学情境的设计要严格遵循学生的认识规律，这是课堂情境创设中的一个极为重要的问题。这就要求我们必须吃透两头：一头是教材，要扣住知识的逻辑顺序，把握其潜在的智力因素。一头是学生，要抓住学生的心态，把握其思维脉搏，只有这样才能创设出既适合已有智力水平，又能促进其发展的教学情境来。如在教学“盐类水解”一节时，我们可按照“实验与思考、发展与探索、归纳与小结、应用与提高”的教学模式和逻辑规律，适时不断地通过实验和问题拓展创设情境，使学生在一个个问题由浅入深的学习探究中获得知识、发展智力、培养能力。 2.贴近学生生活的原则 　　生活中的化学物质、化学现象有许多为学生耳濡目染，在他们的脑海里留下了表象印记。教学中结合具体的知识内容，有机地联系生活中的物质存在和化学现象，适时创设教学情境，可以使学生深层的表象复活，既能启发学生联想，又加强了科学与生活密切相关的意识，形成一种生活与课堂、生活与化学知识浑然一体的教学情境。例如：在讲授水的组成、纯水与矿泉水、硬水与软水的区别时，可先展示一瓶蒸镏水、一瓶矿泉水、一瓶含有泥沙的污水，创设情境，导出问题：这三瓶水在外观上有什么区别？如何将含有泥沙的水转化成普通水？如何将硬水转化成软水？如何将普通水转化成纯净水？这些问题使学生感到非常熟悉，产生浓厚的兴趣，学生通过一系列探究活动解决了生活中的问题，也同时在主动学习的过程中掌握硬水与软水的主要成份及转化方法，培养了学生爱护水资源，保护水资源及分析问题、解决问题的能力。 3.适合各种层面学生的原则 　　创设的教学情境既应满足个性的需求，也能拉大个体与个体的差距，适合各种层面的学生。例如：在学习金属的活动顺序表时，设置这样的情境：(1)你能用哪些实验方法证明铁、铜、银三种金属的活动顺序？请设计1～2种方案。(2)从理论上能设计多少种解决问题的方法？（3）最佳实验方案设计的原则是什么？对于第一个问题，绝大多数同学都能答出2～3个答案，而对于第二个问题，则要求学生有比较扎实的基础知识和较强的综合能力才能寻求尽可能多的答案。 4.开放性原则 　　单一教学情境涉及的化学知识及模式单调，条件和结论十分明确。这类教学情境的设计不利于调动学生的积极性，不利于开发学生的潜能。而开放性情境对学生而言，通过运用现有的知识和经验，能对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以得出层次、范围不同的结论。如：室温下，