化学反应工程课程教学方法与应用模式探索.docVIP

精品论文 参考文献 化学反应工程课程教学方法与应用模式探索 ---基于科学思维和工程分析能力培养的教学改革 摘 要：本文围绕科技发展对化工类人才培养的要求，根据化学反应工程学科特点，从综合培养工科学生科学思维和工程分析能力出发，提出了教学方法选择与应用原则，探讨了反应工程基本教学方法、工程因素化方法论和数学模型化方法论教学法与实践应用模式。对促进教学方法创新，强化学生科学思维和工程分析能力，提升反应工程核心课程建设水平具有普遍意义。 关键词：化学反应工程；教学改革；教学方法；应用模式 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）11-0015-03 化学反应工程是化学工程学科的重要组成部分，也是国民经济重要支柱的过程工业的学科基础以及生物工程、材料科学等的支撑学科。化学反应工程基本内容涵盖反应动力学和反应器设计与分析两个方面，涉及物理化学、化学热力学、化工过程传递、优化与控制等知识经济领域。[1]-[3]本科生教学目标应是“基础知识有深度，工程应用有价值”，其教学任务是从工程应用角度出发阐明反应工程的基本原理、研究方法、反应技术开发和反应器优化设计等问题，使学生能够以化学反应为对象掌握反应工程的基本规律，学习反应器工程放大、操作控制和优化等工程知识，具备运用反应工程理论和方法分析解决工程实际问题或科学研究、技术开发的能力。 由于化学反应工程学科体系十分复杂，且与数学、物理、化学等基础学科密切相关，并与热力学、化学动力学、传递过程等存在交叉关系，教学难度较大，普通抽象的讲授很难达到预期的教学效果，必须科学地选择和应用适宜的教学方法，借内容讲分析，借细节讲理念，借问题讲方法，处理好教学内容与教学质量的关系。本文围绕科技发展对化工类人才培养的要求，根据化学反应工程学科特点和教学目标，从综合培养工科学生科学思维和工程分析能力出发，提出了教学方法选择与应用原则，探讨了反应工程教学方法与实践应用模式，以促进化学反应工程课程改革和教学方法创新。 一、 教学方法的选择与应用 教学内容是通过课程传授给学生的知识、科学思想和观点、技能和技巧的总和，学生的学习过程就是将教学内容物化为学生发展结果的过程，这是一个从外到内的过程，是不会自动完成的，必须借助于一定的教学方法。教学方法是为了达成一定的课程教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，其中“教学”是关键，“方法”是核心。教学方法创新，首先应尊重学生的学习个性，不是单纯从知识体系出发，而是更多地从学生的认知过程的客观规律出发去实施教学活动；其次是要根据课程性质和内容特点选择相应的教学方法，综合应用各种有效的教学方法，坚持启发式教学指导思想，发挥教学方法的整体功能。 1.教学方法的选择 目前在教学实践中运用的教学方法很多，各种教学方法既有内容特定性，还有对象特定性，并且受教学条件制约。这就要求教师必须按照一定的科学依据综合考虑各种因素选择适当的教学方法，选择教学方法需考虑以下主要依据： （1）教学的目标与任务。不同的教学目标和教学任务，需要不同的教学方法去实现和完成，如掌握知识宜选择讲授法、阅读法等；形成技能宜选择案例法、实验法、实习法等；发展能力宜选择问答法、讨论法、研究法等。 （2）课程性质与教学内容特点。不同课程其内容有根本的区别，需要不同的教学方法；同一课程的不同内容也需要不同的教学方法。因此应根据课程性质和内容特点选择相应的教学方法。 （3）教学时间与教学效率。课程的教学学时是限定的，而教学内容则是相对无限的，解决这对矛盾就要求教学以较少的时间取得较佳的效果。教学方法有的效率高、有的效率低，不同教学方法的不同应用也会影响到教学效率。因此应力求选择经济有效的教学方法，至少在规定学时内完成教学任务，实现教学目标。 （4）学生的发展现状。教学方法是多种因素的有机组合，存在着教师与学生、规摸与质量、知识与能力、统一与个性、效率与平等之间的矛盾。教学方法的应用一方面要有利于促进学生学习方法的形成，另一方面要适应学生的个性差异。因此在选择教学方法时必须考察、了解和把握学生的知识水平以及与本课程相关的前续课程学习情况，选择相适应的教学方法。 （5）教师本身的素养。任何教学方法都是“死”的，只有教师正确和创造性地加以组织运用才能成为“活”的教学方法。教师的素养总是一定的，并不是每一个教师都有能力使用任何教学方法。如果教师缺乏必要的素养条件，再好的教学方法也不可能驾驭，就不可能在教学实践中产生良好效果。因此教师的某些特长、某些不足和运用某种方法的实际