反思性教学理论与外语教学.docVIP

精品论文 参考文献 反思性教学理论与外语教学 丰县初级中学 一、 反思性教学 1. 本世纪80年代末，在西方发达国家师范教育改革的过程中，开辟了教学实践与教学理论的新天地，反思性教学的蓬勃兴起便是证明。 所谓反思性教学，至今说法不一。 维拉（Villar）认为“反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支撑反思的态度进行的批判分析的过程”。 布鲁巴赫（Brubacher）从时间的角度构想反思性教学，认为反思性教学实践可分为三类： （1） Reflection—on—practice 实践后反思 （2） Reflection—in—practice 实践中反思 （3） Reflection—for—practice 为实践反思 总之，反思性教学,将进一步激活当代教学领域，给操作性教学注入活力。 2. 反思性教学理论的基本假设 A. 它帮助教师从冲动的例行行为中解放出来； B. 它是教师以审慎的意志方式行动； C. 它把教师作为有教养的人与其他人区别开来，因为它是检验智慧的标志之一； D. 它会成为使教师改进自己的教学实践，成为更好，更有效率，更富有创见的行家的工具； E. “反思性教学”将是学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来的教学。 二、 反思性教学与外语教学 英语作为最重要的信息载体之一，外语教学能否有效地提高质量将直接影响我国综合国力和国际竞争能力的增强。 我们外语教师不妨测试一下自己，以帮助思考自己今后的教学。 （一）教学准备和组织教学 （1）每节课都有明确的教学目标吗？ （2）早晨起来，对当天上课的内容心中有数吗？ （3）是否常复习学过的内容？ （4）课堂上带领学生进行上课练习游戏吗？ （5）备课时，是否参考其他外语资料（而非仅依靠教学参考书）？ （6）外语课上，学生是否兴趣很高，争相发言？ （7）学生是否在外语课上有足够的对话时间？ （8）是否常与其他外语教师交流教学心得？ （9）课堂上学生一直跟着你的节奏进行演练吗？ （10）授课有无新知识、新教材补充？ （二） 教学方法 （1）是否经常变换教学方法和活动方式？ （2）经常使用图片和先进的视听设备吗？ （3）教学过程是否突出“以学生为主”的教学模式（尽最大可能让学生多听、多说、多练等）？ （4）能否做到百分之八十都使用外语授课？ （5）当要求学生同桌对话时，他们是否大都做到用外语交谈？ （6）是否打算在课堂上尝试新的教学方法（如利用电脑、多媒体教学）？ （三）课堂组织 （1）课前教学用具是否准备就绪？ （2）是否做到按时上下课？ （3）课堂组织是否井然有序？ （4）让学生进行对话或演练的内容是否经过认真考虑和选择？ （5）学生是否大都积极参与教学？ （6）学生注意力是否非常集中？ （7）是否能有效控制学生在课堂上讨论、争辩？ （四）学生因素 （1）大多数学生喜欢外语课吗？ （2）课下是否征求学生对外语课教学的建议？ （3）是否经常以小测验的方式检查学生的外语学习情况？ （4）是否不太愿意一味纠正、批评学生，而是善于发现他们的闪光点并大力表扬？ （5）学生用外语进行对话出现错误时，是否允许他们自己纠正？ （6）是否让学生练习学过的内容？ （五） 教学内容 （1）是否认为学生的语言交流比语法更重要？ （2）每次上课是否让学生配对或分组进行对话？ （3）学生课堂上有足够的时间听一些听力材料，观看一些与教学内容相关的录像吗？ （4）学习短句或较长对话时，是否让学生分角色进行练习（而不是让全体学生读一两遍）？ （5）选用的录音、录像的材料是否是外国人朗读或表演的？ （6）教学新课前是否向学生布置问题或讨论问题？