基于教育心理学研究新进展的教与学——针对教学环境的研究的启示.pdfVIP

第 16卷 第 8期 天津职业院校联合学报 No ．8Vo1．16 2014年 8月 JournalofTianjinVocationalInstitutes Aug．2014 基于教育心理学研究新进展的教与学 针对教学环境的研究的启示 王玉萍 (天津广播 电视大学，天津 300191) 摘 要 ： 教学环境对于学生的学业成就和智力发展有着至关重要 的影响。教学环境可分为教育环境与学习环 境 。本文将从教育心理学针对教学环境 的新进展入手 ，探讨教育环境、教学环境对学生学业成就、学业 自我概念 的影 响，以针对课堂情感氛 围和 Marsh的 I＼E模型与大鱼小池效应 的组合模型为重点，探讨其对于教与学的启示 。 关键词 ： 教学环境 ；学业成就 ；I＼E参照模型；学业 自我概念 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—582X(2014)08—0109—05 近年来的许多研究都表 明，教学环境分为教育环境和学习环境，对学生的学业成就和智力发展有着至 关重要的影响，为我们在教与学这两个实践领域提供 了启示 。本文将分别从这两方面的人手 ，介绍其近几 年的研究新进展 。 一 、 关于教 学环境 的研究新进展 (一)教育环境 ：课堂情感氛围与学生学业成就 儿童发展 的生态模型(Theecologicalmodelofchilddevelopment；Bronfenbrenner，1977)指 出，儿童与 其周围环境的互动质量会影响儿童的发展结果 。而课堂就是学生接触最多的、并与教师发生互动的环境， 所 以我们从课堂情感氛围的角度人手 ，探讨教育环境对学生的影响。 1．课堂情感氛 围的概念 在课堂上 ，师生之间的社会与情感互动构成 了课堂情感氛 围(classroomemotionalclimate；CEC；Dan— ielsShumow，2003)。近年的研究表 明，课堂情感气氛对学生 的学业成就有着正性影响，即良好 的课堂 情感氛围可 以提高学生的学习成绩 。所 以我们需要首先探讨一下课堂情感氛 围有哪些特点，而这些特点 又是怎样影响了学生的学业成就 。 课堂情感氛围 良好的课堂有 以下的特点：(a)教师对学生 的需求很敏感和清晰；(b)教师本着亲切温 暖、育人宜人的态度建立与学生之间的关系；(c)教师很重视学生的前途及未来发展；(d)教师应避免使用 讽刺言语及粗暴 的惩罚或练习(HamrePianta，2007)。除此之外 ，教师在教育学生的过程中，应经常表现 出对学生及其想法的尊重与兴趣，鼓励学生与他人合作 ，为其创造温暖、舒适 、愉悦的环境。 相反 ，课堂情感氛 围不够好 的课堂表现为 ：师生 间的情感交流很少 ，师生交往 中经常有不尊重 、忽视 、 嘲讽 ，甚至暴力冲突的现象产生。这类课堂中的教师并不针对学生的观点或认知特点进行教学设计，当察 觉到学生的厌倦时，也并不更改教学计划或采取一定措施 。有些教师可能会适当的表现出一点对学生的 尊重 ，但大部分时 间都控制课堂并忽视学生的意见 。而在这类课堂 中的学生们一方面可能会在私底 下嘲 收稿 日期 ：2014—04—15 基金项 目：本文系天津市教育科学 “十二五”规划重点课题 《远程教育服务滨海新区应用型z-~l-培养 的研究》 (课题 编号 ：VEXII2003)阶段性 成果。 作者简介：王玉萍(1962一)，女 ，天津人 ，天津广播 电视大学教务处研 究实 习员 ，研 究方向：教育管理 。 ·109 · 笑 自己的教师 ，一方面也不知道如何去接近 自己的教师 ，进行更多的交流(Reyes，Brackett，Rivers，White， Salovey，2012)。 2．课堂情感氛 围与学生学业成就 自我决定理论指出当学生对于关系、能力和 自主权的需求得到满足时，学生更容易在学校中取得成功 (ConnellWellborn，1991)。而在课堂情感氛围 良好 的班级 中，教师