《高等代数》课程教学改革研究.docVIP

精品论文 参考文献 《高等代数》课程教学改革研究 王宏 徐秀娟 郭小强 河北联合大学理学院 063009 摘要 本文分析了高等代数课程教学中存在的问题，由此提出教学改革措施。对课程体系与教学内容改革进行研究和探讨，提出发挥网络优势，开展以学为主、以赛促学的教学改革思路，并且针对完善考核制度进行了一些探讨。 关键词 高等代数 教学改革 课程体系 以赛促学 考核制度 1. 引言 高等代数课程是数学类专业最重要的基础课程之一。这门课程学习的好坏直接关系到多门后续课程 (抽象代数,泛函分析和常微分方程)的学习,也是考研能否取得成功的关键。随着科学技术的发展和计算机的广泛应用,已经成为提高学生数学素质和学习现代科学技术必不可少的数学理论基础和应用工具。高等代数是对学生进行思维缜密性、逻辑性、条理性训练的一门很有效的课程，在培养具有良好素质的数学及其应用人才方面起着特别重要的作用。因此，无论从知识结构的承先启后，还是从能力的培养和思维品质的提高诸多方面看，高等代数教学对数学专业学生的成才都起着十分重要的作用。所以，探讨进行高等代数课程的教学改革这一课题，对培养新型数学及其应用人才具有重要意义。 2. 高等代数课程教学中存在的问题分析 高等代数理论性强、定理证明多，具有高度的抽象性及体系的严谨性。很多概念非常抽象，比如线性相关与线性无关、线性空间与线性变换、欧氏空间及空间的同构等等。学生往往对这些抽象的概念缺乏感性认识，把握不住概念本质。教材中只有抽象的基本理论，不介绍和讨论有关的发展和应用。因此，很难激发学生的学习兴趣，使得学习的难度增大。 教师在上课时一般是“以知识为中心”，只注重向学生灌输知识，缺少人文主义精神和趣味性，缺乏理论与实际的联系，不利于“创新意识和创新能力”的培养更谈不上激发学生的学习兴趣。 目前，对于学生成绩的考核主要是期末考试成绩和平时成绩两部分。平时成绩的主要依据是课堂出勤率，有一定的不合理性。 3. 教学改革措施 为提高教学质量，培养具有创新知识和创新能力的人才，在教学的过程中，必须改革现行课程内容；打破高校传统“教师讲学生听”的教学方法，打破学生被动接受知识的局面；打破“一支粉笔，一片黑板，一本教科书”的课堂教学手段；完善现行的考核制度。另外，还应与时俱进发挥网络优势，利用各种竞赛对课堂教学加以补充。 3.1整合教学内容，精选例题、习题 高等代数每一章的内容都可以做一个整合。围绕基本概念和重要定理，设计一组由浅到深的相关问题，进而把知识形成体系，形成网络。这样做一方面可以巩固基本知识，另一方面可以将知识进行拓展，建立知识间的联系。如：关于矩阵相似，我们可以延伸地考虑两个相应的矩阵等价，也可拓展到求矩阵的幂，还可以建立线性变换在不同组的基下的矩阵的对应关系。 在例题和习题的选择和讲解方面，遵循由浅入深、由易到难、由具体到抽象的原则，仔细设计做题与讲题的过程，引导学生解读问题信息，探索解决问题的途径。对较难的题目，则用启发式和探究式、讨论式等多种教学方式引导学生思考，让学生联想相关知识，考虑从什么角度来解决问题，并对求解过程加以归纳。在对问题的分析、讨论的过程中培养了学生的抽象思维、逻辑思维等能力。 注意高等代数课程知识体系与实际需求相结合。课堂教学中，适时、适度、适宜地渗入高等代数的应用实例，不仅可以展示抽象理论在实际应用中强大生命力，还可以激发学生学习数学的积极性和创造性，培养学生自觉应用的意识和能力。例如，在讲解矩阵时，可以通过球队循环比赛名次的确定，展示矩阵描述问题的简洁性与矩阵运算的应用；通过制定气象观测站的调整方案问题，加深对向量组的极大无关组与向量组本身等价这一结论的理解，使其在解决问题过程中，体会高等代数与其他学科的紧密联系，体会理论与实际应用的联系。“用数学”的能力得到锻炼和提高。 3.2改革教学方法，利用多媒体课件辅助教学 一直以来，关于数学多媒体教学众说纷纭，看法不一。但应当注意的是，计算机已然进入现实世界的各个领域，多媒体以其独特的优势已经融入当今教学中，成为教学手段之一。在课堂教学中，针对教学内容，涉及大而繁的有关计算问题（如高阶行列式、矩阵等）、抽象概念的形象化解释问题，发挥多媒体优势，适时、适度地借助多媒体教学课件，可以提高教学效率。与单纯的传统教学手段相比，将多媒体教学与传统教学两种教学手段有机结合，相互补充，可节约课时，提高教学效率和教学效果。 3.3完善考核制度 完善原有考核方式。以能力考核为主线，建立“开放式，过程化”的考核制度。学生的考核应以能力为主，常规考试和技能考试相结合。不仅对提高学生学习