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儿童学习障碍 家长的合适教育方法 所谓学习障碍是指智力正常的儿童，看上去聪明，但是在听、说、读、写、算的能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致了学习上的失败。它的主要表现为注意力不够集中，反应迟纯，写字困难，作业拖拉；空间感差；读书多字漏字，速度很慢等症状。 目录 ·出生时有高危因素儿童易发生学习障碍 ·入学后儿童的学习障碍的表现 ·关注学习困难儿童的心理问题 ·学习困难儿童的家长的教育方法 窗体顶端 窗体底端 出生时有高危因素儿童易发生学习障碍 出生时具有高危因素的儿童易发生学习障碍出生时具有高危因素的儿童容易发生学习障碍 他们往往较早就表现好动 好哭闹 对外刺激敏感和容易过激反应 母亲会感到养育困难 儿童可能不愿被母亲拥抱 喜欢独玩 有的可能走路较早但步态和动作总让母亲不放心 亲子关系不良可能会导致母子语言和情感沟通减少 进而影响儿童的语言发展和情绪分化 入学后儿童的学习障碍的表现 学习障碍儿童语言理解困难语言理解和语言表达不良有的即使能说出少许单词但构音明显困难若伴有音乐理解困难则同时缺乏节奏感常表现“听而不闻”不理睬父母或老师的讲话易被视为不懂礼貌。 学习障碍儿童语言表达障碍会说话较迟 开始说话常省略辅音 语句里少用关系词 言语理解良好而语言表达困难 可模仿说出单音 但不能模仿说出词组 有的患儿可自动反射性说出一两句词汇 但随意有目的性说话困难 有类似口吃表现 节律混乱 语调缺乏抑扬 说话伴身体摇晃 形体语言偏多等 。 学习障碍儿童阅读障碍读字遗漏或增字 阅读时出现“语塞”或太急 字节顺序混乱 漏行 阅读和书写时视觉倒翻 不能逐字阅读 计算时位数混乱和颠倒；默读不专心 易用手指指行阅读；若是英语或拼音可整体读出 但不能分读音节；组词读出时不能提取相应的词汇 对因果顺序表达欠佳 并且命名物体困难 。 学习障碍儿童视空间障碍特征是手指触觉辨别困难 精细协调动作困难 顺序和左右认知障碍 计算和书写障碍 有明显的文字符号镜象处理现象 如把p视为q b为d m为w wm为mw 为 部为陪等 。 学习障碍儿童书写困难缺乏主动书写 手技巧笨拙(如不会使用筷子 穿衣系扣子笨拙 握持笔困难 绘画不良) 写字丢偏旁部首或张冠李戴 写字潦草难看 涂抹过多 错别字多 。 学习障碍儿童多伴情绪障碍多伴有多动 冲动 注意集中困难 继发性情绪问题 如不良“自我意识” 学习动机不良 焦虑或强迫行为动作(啃咬指甲多见) 课堂上骚扰他人 攻击或恶作剧 社会适应和人际关系不良 品行问题等 。 关注学习困难儿童的心理问题 关注学习困难儿童的心理问题学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。 学习困难儿童的家长的教育方法 学习困难儿童的家长的教育方法值得关注儿童学习障碍的早期预防和早期干预十分重要 前者包括加强围生期保健 作到优生优育 防止烟酒毒等有害物质的侵害 正确开展早期教育 后者在于一旦发现儿童有语言或其他类学习问题时及时就诊 指导家长改进养育条件和方法 尽早进行心理咨询与指导 有些学习困难儿童的双亲(尤其是母亲)容易陷于长期担心和慢性焦虑 易受其影响进而采取不适当的教养方式 因此 及早对家长开展心理咨询与指导也是防治的重要环节 。