2014人教版高中生物选修3新编教案版本二.doc

人教版高中生物 人教版高中生物选修3 全册教案 基因详解 目 录 选修三专题一1.1《DNA重组技术的基本工》教案 选修三专题一1.2《基因工程的基本操作程序》教案 选修三专题一1.3《基因工程的应用》教案 选修三专题一1.4《蛋白质工程的崛起》教案 选修三专题二2.1.2《植物细胞工程的实际应用》 教案 选修三专题二2.1.2《植物细胞工程的实际应用》教案 选修三专题二2.2.1《动物细胞培养和核移植》教案 选修三专题二2.2.2《动物细胞融合与单克隆抗》教案 选修三专题三3.1《体内受精和早期胚胎发育》教案（共2课时） 选修三专题三3.2《体外受精和早期胚胎培养》教案 选修三专题三3.3《胚胎工程的应用及前景》教案 选修三专题四4.1《转基因生物的安全性》教案 选修三专题四4.2《关注生物技术的伦理问题》教案 专题一 1.1 DNA重组技术的基本工具 教材分析 《 DNA重组技术的基本工具》是人教版生物选修三专题一《基因工程》的第一节，本节内容主要是介绍了DNA重组技术的三种基本工具，是学习《基因工程的基本操作程序》的基础和前提。 教学目标 1．知识目标： （1）简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。 （2）简述DNA重组技术所需的三种基本工具。 2．能力目标： 运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型。 3．情感、态度和价值观目标： （1）关注基因工程的发展。 （2）认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 教学重点和难点 1、教学重点 DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 2、教学难点 基因工程载体需要具备的条件。 学情分析 学生在必修课中已经学习过关于基因工程的基础知识，对于本部分内容已经有了初步了解，所以学习起来应该不会有太大的困难。 教学方法 1、学案导学：见学案。 2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 课前准备 1．学生的学习准备：预习《 DNA重组技术的基本工具》，初步把握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 教学过程 (一) 预习检查、总结疑惑 。 检查学生落实预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 ? （二）情景导入、展示目标。 教师首先提问： 我们以前在哪部分学习过基因工程？（必修二 从杂交育种到基因工程） 回想一下，转基因抗虫棉是怎样培育出来的？经过了哪些主要步骤？ （实质是基因工程的基本操作程序：目的基因的获取，基因表达载体的构建，将目的基因导入受体细胞，目的基因的检测与鉴定） 从这节课开始，我们将深入学习基因工程，今天我们来学习DNA重组技术的基本工具。我们来看本节课的学习目标。（多媒体展示学习目标，强调重难点） （三）合作探究、精讲点拨。 学生每两人为一组（可以是同桌），结合教材，思考并回答学案上的问题。 基因工程的概念 什么是基因工程？ 想一想，基因工程是如何发展起来的？ 2、科技探索之路（阅读课本P2—3页） 基因工程是在哪些学科的基础上发展起来的？ 哪些基础理论的突破催生了基因工程？ 哪些技术发明促进了基因工程的实施？ 你觉得，基因工程的诞生和发展能否离不开理论研究和技术创新？ 限制性核酸内切酶——“分子手术刀” 从噬菌体侵染细菌的实验来看，细菌等单细胞原核生物容易受到自然界外源DNA的入侵，那么这类原核生物之所以长期进化而不绝灭，有什么保护机制？由此可知，限制酶可以从哪些生物中分离出来？ （2）限制酶是如何切割DNA分子的？ 参考课本P4图1—2，指出限制酶能破坏的那个磷酸二酯键。 （4）以EcoRI为例，画出限制酶切割后形成的末端。（需要学生爬黑板） DNA连接酶——“分子缝合针” （1）DNA连接酶是怎么分类的？ DNA连接酶与DNA聚合酶是一回事儿吗？有哪些区别？ （比较DNA连接酶与DNA聚合酶） （3）E·coliDNA连接酶和T4DNA连接酶作用效果一样大吗？为什么？ 基因进入受体细胞的载体——“分子运输车” 载体的作用是什么？为什么需要载体？把单独的DNA片段导入受体细胞不行吗？ （2）我们选用从霍乱弧菌中分离出来的质粒做载体，可以吗？为什么？ （3）我们能不能用肉眼直接观察到载体进入受体细胞？那如何鉴定呢？ （4）如果载体上没有限制酶切割位点，能否把目的基因运输进入受体细胞？ 活动：模拟操作重组DN